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第一节 大学生思想政治教育思维（第3页）

总而言之，高校思想政治教育过程的确定性与不确定性两个方面的统一，其中，不确定性并不代表着是对确定性的全盘否定，也不是对确定性的机械排斥，其真正意味着的是对确定性的动态呈现，同时，也是以这一动态生成的过程，来不断收获新的体验、经验，以及观念等。包括了确定性与不确定性，包括了规范性与开放性，以及客观性与主观性等各种对应状态，都动态地交织在过程之中，通过动态的转化和生成，来促进思想政治教育活动过程价值的实现。

（三）探索和实践主体思维方式的现代转换1。探索和实践主体思维方式的必要性探索和实践主体思维方式已成为新媒体时代创新高校思想政治教育工作、增强思想政治教育工作的针对性、实效性、主动性的必然要求。

第一，随着新媒体的发展，面对高校思想政治教育工作创新需求，势必要转变主体思维方式。我国高等院校的思想教育工作具有十分重要的地位，它保证了学校的改革、发展，以及稳定。但是也应注意到，伴随着改革开放进程的不断加深，以及社会主义市场经济体制的逐步确立，相应的高校思想政治教育工作，不仅在环境、对象方面上，还在内容和渠道方面产生了巨大的变化，一系列新的情况和问题也随之产生。

这种因新媒体时代的新特点而使高校思想政治教育工作，正处于一种全新的情境中，这要求人们必须要对思想政治教育工作问题加以关注，不断围绕着学校的思想政治教育工作进行改进与加强，不断在继承、发扬优良传统的基础上，进行更加深入的探索，以及进一步的发展和创造。

第二，为满足高校思想政治教育工作中主动性、针对性、实效性三方面增强的需要，必须要通过主体思维方式的转型来实现。在高校，相关思想政治教育工作活动过程，主要由实践中，思想政治教育工作主体的思维方式的运用和展开构成的。主体面向客体开展工作的第一步，就要对具有先进、科学特征的无产阶级意识形态有一个充分的把握，然后再通过工作实践与客体联系来对客体进行影响和改变，最终，使客体既可以更加符合自身传播的意识形态要求下的思想，以及这一要求下的行为。

工作实践是指一种具体的思想政治工作活动，是联结主体与客体的中介。尽管，实践连接了主客体，但也只是作为在思想政治教育工作中主体作用于客体的一种外显中介。而主体思维方式，才是用于联结主、客体，以及作用于客体的内蕴中介。它不仅连接着主体的最高理论层次，还连接着主体的具体实践层次，前者包括了主体的世界观、人生观等方面的层次，后者连接着主体的工作作风，以及主体的工作方法等层次，同时，它也通过工作实践来对思想政治工作客体产生间接作用，从而实现将主体所需传播的意识形态，逐渐转化为客体思想行为。而恰恰是因为主体思维方式的不同，当面对同一思想问题时，就会产生不同的敏感性及看法，针对问题的解决提出多种路径，从而获得不同的结果。

因此，只有不断对主体思维方式进行创新，不断加强主体对科学的现代思维方式的掌握，才能有助于主体在理论上把握思维方式与思维内容相互作用的规律，不仅使主体在高校思想政治教育工作的相关实践中，使主动性得到增强，还能使思想政治工作，包括了“以人为本”思想，以及相关“疏导”方针，得到更为有效的贯彻，真正在教育过程中，做到讲深、讲透、讲全，同时，以理服人、以理育人；实现更为有效的、有针对性的思想政治工作，还可以使客体掌握更高的认识世界与改造世界能力。

第三，主体思维方式的转型，是一种针对当前高校思想政治教育工作存在弊端的一种有效解决手段。在高校思想政治教育工作方面，高校不仅还没能适应当前的新形势，而且还不能对新问题的状况进行解答，有很多不完善之处，存在着一定的滞后性。

高校思想政治教育工作的客体，主要是学生，这一特殊群体不仅充满了生气，还有着十足的创造性与活力，除此之外，新媒体时代，从客观角度上造就了高校思想政治教育工作环境的高度开放性，因而客体的思想变得更加异常活跃。加之新媒体时代，在信息获取方面愈加趋向方式的多样化，同时，人们也逐渐改变着获取信息的形式，这样有可能出现客体所掌握的知识和信息，在实质方面上，超过了主体；在时间方面上，领先于主体。主客体之间的关系由于这种变化，而不再是单向关系，而是逐渐发展成为互动式交流。

在计划经济影响下的高校教育管理的传统观念，由于思想政治教育工作者满足于多年形成的惯例，只关注工作中感性的东西，而忽视了对客体变化和主客体关系二者的再认识，制约了思想政治教育工作的变革，使之不能与时俱进、有所创新。因此，主体要对自身在高校思想政治教育工作中的相关实践过程中，所涉及的地位、职责、使命等，有一个足够且清醒的认识，同时，随着实践需要的不断发展，要求主体思维也要不断改变。

总而言之，主体在思想政治教育工作实践中代表着教育的施加者，而客体则是代表着教育的接受者。主体必须在对新时期客体现状的改变和由此带来的主客体关系的重构予以充分认识的基础之上，创新思维方式，针对客体的信息以实践和认识活动的方式来进行吸收，加工过后成为主体观念的内容；为实现主客体的统一，而设计出符合客体特点的方式、方法；针对当前存在于思想政治工作的弊端进行解决，最终实现教育的效果。

2。新媒体时代背景下的思维方式

基于上述认知，新媒体时代高校思想政治教育工作者应具有与高质量的思想政治教育工作相适应的思维方式，为此。

（1）思维方式必须从封闭性思维转向开放性思维首先，关于封闭性思维的立足点，述说起来就是面向自己、眼前、内部的同时，习惯于自我约束，并且在思维视野方面，相对狭窄。封闭性思维方式，在工作方面上的反映，一方面，表现为思想政治教育内容单一化；另一方面，体现在工作方式的固定化之上，忽视工作对象的想法，将之固定在条条框框之中。

其次，开放性思维述说起来是一种开放的体系，并且这种体系是多元化、多层次的，并且是处于不断运动变化之中。这种思维主张坚持并发展与外界进行交换与交流，以此来扩展思维的空间范围、扩展思维的时间跨度，针对工作中的新信息和新经验进行及时收集，始终保持着思维与外界变化发展着的事物的联系，进而，实现对客观事物有一个正确认识的目的。

要想树立开放性思维方式，则需做到以下三点内容。

首先，确立思维的广泛性。在考虑问题时，不仅要重视事物的内部联系，还要对事物的外部联系加以重视。另外，还要对相关学科国外、国内的研究成果，在了解的基础上进行借鉴。

其次，确立思维的变动性。应对新信息、新知识有一个及时的了解与接收，基于实际情况，来对行为目标和行为态度进行调整，最终，促进实践朝着最佳方向发展。

最后，确立思维的互补性。高校的思想政治教育工作者要重视与其他高校的交流，从而更好地取人之长，补己之短，促进高校思想政治教育工作跟上时代的步伐。

（2）思维方式必须从单维性思维转向多维性思维首先，关于单维性的思维方式的表现，可能是一个思维指向、一个思考角度，以及一个评价标准和一个思维结果。由此可见，在这思维方式影响下，将会使人们的思想受到束缚，教育者受到其影响而形成一种求真、求纯和单一的思维模式。

其次，多维性思维方式，则有着多个思维指向、多个思维起点，以及多个评价标准和多个思维结论。在这思维方式影响下，将会形成完整的互补思维结构，要想实现多维性思维方式的构建，应做到如下几点。

首先，坚持思维的多角度性。对思想政治教育工作中出现的问题，不仅要考虑正面，还要注意考虑反面；不仅要顺向思考，还要注重逆向思考。从全局上看问题，从多个角度看问题，做到多条思维线索的有机结合。在新形势下，思想政治教育除了必要的灌输外，还应更多地考虑如何从知、情、意、行等方面来加强其渗透性、感染力和实效性；同时要广泛运用多种教育载体，增强工作的效果。

其次，坚持思维的多层次性。要注意根据不同层次对象的不同情况而对症下药，由于大学生的个性、素质、来源、家庭影响、受教育的程度、学习动机等方面存在的差异，他们的思想状况存在着一定的层次性。在调查研究、准确把握学生思想层次性的基础上，主体应本着实事求是的态度，制定出符合不同层次教育目标的方法，做到先进性和广泛性的统一。要针对不同层次的学生，按照不同的教育目标，采取不同的工作方法，分层次地进行思想政治教育，做到有的放矢。

最后，坚持思维的多标准性。在实际工作中，要求尽可能地运用多种原则、多种标准综合评价，才能使结果相对客观。

（3）思维方式必须从静态性思维转为动态性思维静态型思维这一思维活动方式，是指从某一固定观念出发，按照固定的程序，来对思维成果进行把握。在高校思想政治教育工作中，关于静态型思维的主要表现就是完成式、总结式、经验式，以及结论式，如在教育工作中，在学期结束后进行的一番总结，要注意能反映出关于学生的真实思想问题。总之，要想使思维由静态型转变为动态型，就要做到密切关注学生的思想变化。

（4）思维方式必须从滞后性思维转向超前性思维关于超前性思维，述说起来，就是通过现有的知识、经验和手段，来推理和判断出关于思想政治教育工作的未来，并且以未来趋势和目标来对现实进行引导的一种思维。由于传统的思想政治教育工作相较于工作对象这一主体在思想行为发展的过程与阶段方面上是存在着一定程度滞后的，也就是以历史为尺度来度量现在，这将会出现工作对象思想的发展先于行动的现象，即出现滞后性思维方式。

这种思维方式，不符合人思想行为的演变规律，同时，也违背了存在于思想政治教育工作之中的动态运行规律，没有抓紧教育人、启发人以及化解矛盾的一个最好时机，导致教育工作处于被动的局面。随着信息网络化的不断发展，也对思想政治教育工作者提出了要始终站在时代前沿的要求，要具有把握学生思维现状的能力，以理性分析来找出规律，并且预见发展趋势。此外，还要求思想政治教育工作者要具有超前性思维，最终通过未来趋势和目标引导现实。

综上所述，随着新媒体时代的到来，开放性思维、多维性思维、动态性思维和超前性思维确立的实现，必须要实行“跨界”，在多个领域寻找新的交叉点、定位点，以及融合点，来促进一种新的思维方式，即跨界思维的出现，只有这样才能打破新媒体时代高校思想政治教育的困境。