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4帮助孩子一点点地成熟起来（第1页）

4．帮助孩子一点点地成熟起来

支持孩子自己动手解决自己的事情

克劳罗塞是一位心理学家，他有三个孩子：安娜、玛丽亚、约瑟夫。他在教育孩子方面，有很多独到的见解。他从不对孩子进行说教。一天，他的小儿子约瑟夫没穿外衣就去了外面，克劳罗塞并没有像一般的父母那样，对他进行说教：“如果你穿上外衣就不会冷了。”他跟着儿子走到外面问：“约瑟夫，你看上去有些冷。”约瑟夫听到父亲的话，站在那儿打着哆嗦说：“我要冻僵了，我得去取件毛衣。”克劳罗塞这才说：“你这么想很好。”克劳罗塞之所以这么说，基于他对孩子心理的了解。实际上，孩子们有着非常强烈的“主动”独立性，他们并不希望大人干涉。

小女儿安娜刚刚蹒跚学步的时候，她母亲想帮她把她的小胳膊放进袖子里时，小安娜奋力抵制。她的脸涨得通红，小拳头握得紧紧的；她发出的尖叫声足以使楼下的邻居听到；随之而来的，还有她藐视性的言辞，这言辞在每个经验丰富的父母记忆中，都会打下深深的烙印：“用不着！我自己会做！”这些藐视性的言辞不是独立的第一个信号，但是，每个成年人对孩子首次用清晰的言辞表达的独立性有不同理解。孩子们这种有时犹疑不定，有时充满自豪的独自做事的渴望，贯穿于他们的儿童时期和青少年时期。而这种独立性的行动和尝试可能让父母不知所措。于是，他们就把这种变化视作一个特殊的成长阶段的开始。

从非常小的时候开始，孩子寻求独立就有几个重要的动机：

1。一种使某种事情发生在他们世界里的渴望；

2。一种对于渴望被人认可的向往；

3。一种独立表达和自由选择的需要。所有孩子都渴望自己有能力。

你3岁的儿子正在搭积木或正在画画，他不厌其烦地做着这些事情，还反复大叫：“妈妈，看！”或“看我做的！爸爸。”他在寻求你对他的创造力的赏识与赞同。在整个童年时期，他用成就换来的你对他的赏识，只占你日常生活的很小一部分。你就像一面镜子，反射着孩子的本领与能力

。父母能够注意到，随着孩子的成长，尽管他们彻底改变了交流方式，但仍有许多类似的情感需求。例如，10岁左右的孩子，不再会跑到你的起居室，对正在看报纸的你大叫：“看我做的！”然而，那些稍大些的孩子仍需要你的关注和认可。你有责任每天给孩子提供实践个人能力的机会。孩子会征求、也常常能采纳你的建议。

你对孩子的探索精神、好奇心以及好学精神表示出的热情，表明了你对他们所做之事的正确评价。这些都是孩子最初实践独立的方式。然而父母们通常都在这样对孩子说教：“如果你没打弟弟，你就不会被关在自己屋里。”“如果你没把糖都吃光，你就不会难受。”“如果你按照我说的方法去做，你就不会陷入麻烦了。”“如果你用心学习，你就不会不及格了。”孩子们并不需要这些信息，它们既没用，又让人乏味。作为父母，你要知道，孩子们喜欢对自己的问题作出决定，如果你非要与孩子决一胜负，让孩子听你的，你会输；即使你只是建议他穿上外衣，他宁愿冻僵也不想证明你对——尤其是处于青春期的孩子，他不可能让你赢。所以聪明的父亲知道把握这一点：让孩子放手去做，并且巧妙地加以引导。比如，你可以告诉他，爸爸不在时，我怎样才能给自己做一个三明治？我怎么使用微波炉、吸尘器以及洗碗机？怎么洗牛仔裤，才能在周五的舞会上穿？如果你充分注意孩子的话，你就会知道，在家里，孩子是什么时候开始能做一件从未做过的事的。

孩子会留心观察、学习你做事的方式，而你做事时，他们同样也能帮忙：叠衣服、帮你洗莴苣、装上洗碗机、找到针线盒等，这些都是孩子可以独立做事之前所必须经历的。例如，要给十多岁的孩子提供机会，让他们学会做饭、洗碗、熨衣服、缝纽扣、倒垃圾及节约零花钱。做这些事时，有的需要用工具、机械及设备。你也可以利用一些意外发生的小事故来教育孩子，例如白色运动短裤与红、蓝衣服放在一起洗时会变成紫色等。

总之，千万记住，孩子们不需要说教，他们希望得到自己解决问题的机会。如果父母相信孩子能够处理自己的问题：“你出现了问题，我相信你能处理好。”并提供支持，那么效果会更好。

尝试着让孩子自己解决碰到的麻烦

遇到麻烦事时，让孩子自己解决，托德先生是这样做的：一天，托德要和孩子们去婆婆家，他花了两个小时装饰了一块蛋糕，然后又把它放在铺着洁白装饰纸的蛋糕座上。女儿姬丝想给她的朋友看看这块蛋糕，于是她拿起盘子飞快地从一个灶台转向另一个灶台，结果那块精心装饰的蛋糕掉在了地上，奶油四溅，毫无修补的余地。

看到这种情景，托德先生不得不转移一下自己的注意力，做了一个深呼吸，然后意识到大发雷霆也于事无补，尖声怒喊只能伤害姬丝的自尊，蛋糕并不能原原本本地回到盘子上。他只是拉着女儿说：“姬丝，你惹了个不小的麻烦。”“爸爸，我本想努力接住它。”“你想努力接住它，你的朋友也想努力接住它，这都没有用，现在奶油已经毁了，问题是我们必须给奶奶带一块蛋糕，我知道你能处理这个问题。”姬丝看看蛋糕，又看看父亲，说：“我想我能补救这块蛋糕。”然后，托德先生和女儿一起把蛋糕翻过来。做早饭时掉在地上的烤面包屑还没有清扫，现在嵌进了奶油里。不用说，所有的奶油都得刮掉，重新放奶油。托德先生走到另一间屋子，他相信女儿能够处理好。

她确实处理好了，而且整个过程充满乐趣，因为她被赋予了解决问题的权利。

当孩子出现问题的时候，他们需要的是一个好的计划，而不是一个合理的借口。责骂孩子其实是在要一种借口，而不是要一种解决办法。如果孩子很早就学着为损坏了的蛋糕这类问题寻找解决的办法，那么等他们长大了，他们就会勇敢地面对错误，而不是一味地寻找借口，他们就会更有能力解决所遇到的一切问题。那些尊重孩子的家长说：“你是怎样理解这件事的？”当你尊重孩子时，就要理解他们的想法和行为，不断给孩子机会，让他们在实践中学习知识。你如果站在成人的角度，用成人的思维为孩子指明方向，告诉孩子要如何去做，就会让孩子不敢亲身进行体验。你如果认为你的知识丰富，不断给孩子进行灌输，并不失时机地纠正孩子的不足，你就会限制孩子积累知识。为孩子们做他们自己能做的事，是对他们的积极主动性的最大打击。因为那样就会使他们失去了实践的机会。那样做使孩子失去了自信和勇气，也使他们感到危机和不安全。因为安全感是建立在能用自己的能力去处理问题的基础上的。父亲这种自以为是的行为，正是剥夺了孩子发展自己能力的权利，这恰恰是孩子成长的最宝贵的因素。

孩子们能够自己完成的事，就让他们自己去完成，不要替他们去做。这是一个非常重要的法则，需要反复地加以强调。为了让孩子尽早适应社会，父亲就要从自我做起、从现在开始、从小事做起，培养孩子长大后的安身之本——独立能力！

让孩子拥有自己的主见

英国著名的前首相撒切尔夫人之所以被人誉为“铁娘子”，她那源自父亲的性格与观念是其中最主要的原因。

玛格丽特很小的时候，罗伯茨先生就谆谆告诫她千万不要迎合他人，等到玛格丽特入学后，随着年龄的增长，她才惊讶地发现：她的同学有着比自己更为自由和丰富的生活，劳动、学习和礼拜之外的天地竟然如此广阔而多彩。她的同学可以与他们的朋友一起在街上游玩，可以做游戏，骑自行车，星期天，他们又去春意盎然的山坡上野餐……一切都是那么诱人，那么色彩明丽。幼小的玛格丽特心里痒痒的，她幻想能有机会与同学们自由自在的玩耍，当她回家斗胆跟充满威严感的父亲一说，罗伯茨脸色一沉，说：“你必须有自己的主见！不能因为你的朋友在做某件事情，你就也得去。你要自己决定你该怎么办，你不要随波逐流。”

听罢父亲的话，小玛格丽特再也不吱声了。罗伯茨经常教育女儿，要有主见，有自己的理想，特立独行、与众不同最能显示一个人的个性。随波逐流只能使个性的光辉淹沉在芸芸众生之中。在学校里，玛格丽特很少有知心朋友，也不是不苟言笑的她缺乏良好的人际关系，而是早熟的她与一般同学的思想性格有点格格不入。父亲的性格与教诲已渗透到她的言行举止中，因而她根本不愿意同那些毫无主见、只会咯咯傻笑的女同学交谈，更谈不上与她们结为知己。虽然落落寡合，玛格丽特毫不孤独，高度的自信，独立不羁的个性使她常常有一种心理优越感。

在罗伯茨的教诲下，玛格丽特总是设法使自己在各方面都显得与众不同，这种鲜明的个性形成由父亲的刻意塑造变成她自身的内在追求；而这一转变过程，恰恰是罗伯茨教育上的成功之处。玛格丽特所在的学校经常请人来校演讲，每次演讲结束，她总是第一个站起来大胆提问，不管她的问题是比较幼稚，还是比较尖锐，她总是充满好奇地脱口而出，而其他的女孩子则往往怯生生地不开口，他们只能面面相觑或抬眼望着天花板。虽然是学校辩论俱乐部成员，能够做到演讲不怯场，但老实说当时玛格丽特的演讲技巧一点也不高超，用她同学的话说是根本不能振奋人心，这自然不受同学欢迎。玛格丽特却毫不顾忌，一有机会就滔滔不绝上台演讲，尽管台下时有嘘声，讽刺嘲笑随之而起，玛格丽特自信好强的个性却使她根本不把这些放在眼里，依然毫不脸红演讲下去。

玛格丽特在开始从政时，还没有当首相的打算。但是，在保守党领导人中没有一个甘愿冒名声扫地的风险去力挽狂澜时，她决心毛遂自荐，挺身而出，亲自来完成这个使命。罗伯茨先生所赋予女儿的个性在关键时刻展露无遗，事实上玛格丽特也对自己这一性格作了形象的诠释，她说：“如果我不能引起人们的争论与批评，那就说明我不称职，世界上任何一个人在其一生中的所作所为总会引起批评。一个人如果总是一味迎合别人，不要别人的批评，那么，他在这个世界上必将一事无成。”

罗伯茨这方面的影响与教育促成的女儿处事果断、个性鲜明的性格影响了女儿一生的政治生涯。如果缺乏这方面的引导与教育，玛格丽特可能最终变得与众人没什么两样。

我们都知道，人的性格主要是在小时候形成的。但令人遗憾的是，人们很少去正视它、思考它。就像洛克说的那样，幼儿的头脑就像一张白纸。你在这张白纸上所绘出的一笔一划，都是构成图案的重要基础。因此，家长教孩子知识时更要精心选择和认真斟酌。但作为成年人的家长们又是怎样做的呢？家长们大多是把孩子的头脑看作是知识的垃圾箱！什么神话啦、鬼怪啦、传说啦、奇迹啦，使劲地往孩子的头脑里塞，生活中的神话或传说多数没有经过科学检验，这样的材料怎能让孩子形成良好的性格呢？人们不假思索地认为，生活中的神话和传说是孩子必须的精神食粮，这种观念是通过前人一代代传递下来的。但是，如果你仔细的推敲一下，就会发现这种传统观念是非常非常迷信的。如果硬把神话或传说贴上像什么教义、信条、地狱等标签，而将其灌输给自己的孩子，甚至还要孩子绝对的无条件服从，而不得有任何反驳。其结果，是使你的孩子从此失去了个性，他们将会慢慢地变得像算盘珠一样，没有人指挥就什么也不敢也不会做。人如果失去了能动性，他就会像木偶一样。没有什么再比把一个天真活泼的孩子弄成这样更危险更可悲的了。孩子最终的独立，是一种个性的独立。

一个孩子是否有独立的性格，在他十几岁时会表现得十分明显。当孩子自立的需要在合适的时候、以合适的方式——同时以合适的界限加以限制——得到满足时，这个孩子就可以成为一个值得信赖的年轻人。他将拥有真正的独立个性，没有怯懦，有的只是依据自己的价值观，而不是随波逐流地做出决定的能力。