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第三章不要错过孩子教育的最佳时期（第2页）

智力的开启中，画的功能是非常重要的，小卡尔就是这样，由于卡尔略通绘画，就准备了许多美丽的花草和鸟兽画给他看，并且同时给他看配有美丽图画的书，他总是能够安静地看下去。这表明孩子尽管什么都还不懂，但已对画的颜色产生了兴趣。卡尔还常把同孩子谈话的内容绘成图画，从而加深了孩子的印象，也因此增长了不少知识。

为了发展孩子对色彩的感觉，卡尔买了一些五颜六色的美丽的小球和木片，以及穿着鲜艳服装的布娃娃，以此来跟孩子做游戏。这样做对孩子来书是很重要的，如果在孩子婴儿时期不开始发展他对色彩的感觉，那他以后在这方面将会非常迟钝。

蜡笔也是孩子的好玩具。卡尔经常利用它与孩子进行“颜色竞赛”游戏。他预备好一张大纸，任选一处为起点，先用红色蜡笔画一条大约3厘米长的线，而后，让孩子也用红色蜡笔画一条同样长度的平行线。接着，在他画的红色线之后，用青色的蜡笔接上等长度的线，让孩子如法炮制。这样连续画下去，假若小卡尔使用的蜡笔与我所用的颜色不同，游戏就以孩子的失败而宣告结束。

4．培养孩子的注意力

注意，是一种多面的、动态的、多层次的过程，并且受内在因素和外在因素的影响。

在婴儿出生后的3个月，由于条件性定向反射的出现，开始能够较集中地注意一个新鲜事物；到五六个月时，能够比较稳定地注视一个事物，但持续时间很短。随着活动能力的增长，生活范围的扩大，在孩子出生后的第二年起，会对周围很多事物都发生兴趣，对某一个事物的注意力集中可能会稍长一点时间，对某一个玩具可能会专一一点，也会去留心注意周围人们的言语与行动。到了幼儿期，注意的稳定性不断增长，可以较长一段时间去做他们自己感兴趣的游戏或者听音乐。由于学前幼儿仍以无意注意起主导作用，他们的注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易转移。

卡尔认为，专心注意某些事物，可以让孩子养成敏锐观察事物的习惯。

当小卡尔刚刚学会走路时，卡尔就经常带他出去散步，同时引导他注意天空、树林、花朵等事物的颜色，以培养他的色彩感觉。

卡尔常常同孩子一起玩儿一种叫“留神看”的游戏，来帮助他们提高注意力。每当路过商店的门前，卡尔都会问孩子这个商店的橱窗内陈列着哪些物品，并让他在记忆中搜索他认识的物品。这一游戏对发展孩子的记忆力有惊人的效果。

很多家长都苦恼于孩子在幼儿园表现得注意力很不集中，10分钟都耐不住，老师特别反感，认为孩子有多动症。虽然，对学龄前期儿童不诊断“注意缺陷”与“多动综合征”，但为了孩子能够适应日后上学，可以采取一些循序渐进的方式。

幼儿学龄前（3～6岁）是开发注意力的关键期。人的注意力不是天生的，是后天训练的结果。注意力发展好的幼儿，都是后天训练和培养出来的。

在小卡尔出生后的第6周，卡尔给他买了些红色气球，把气球用短绳绑到他的手腕子上，气球便随着手的摆动而不停地摇动。以后，又每周给他换一个其他颜色的气球。通过这一游戏，便能轻而易举地教给他红的、绿的、圆的、轻的等形容词，而且孩子对这一学习方式非常乐意。

卡尔利用这种学习方法，还让孩子手拿贴有砂纸的木片和其他物品，教给他粗糙、光滑等形容词。当然，这种教育方式也会带来一定的负面效果，如婴儿爱把手上的物品放进口中。不过，只要父母注意，就会避免孩子养成这种习惯。

孩子小的时候，如不针对他的日常生活和学习养成好的习惯，孩子上学后就容易注意力不集中。比如，有的孩子从小就一边背歌谣一边玩儿玩具，一边吃饭一边看电视，这就是幼儿注意力的不良发展，而往往被家长忽略掉了。

在注意力发展的关键期，进行科学系统的训练是最重要的途径。培养要有针对性，比如为幼儿设计促进注意力发展的提高课程，同时开展矫正教育，双管齐下，提高注意力水平的速度见效就快。一定不要强迫他去做什么，因为孩子不是没有意识的死物，只有顺其自然地挖掘他的潜力，才能达到较好的教育效果。这样的教育，不会使孩子的潜力白白地浪费掉，这就为他的一生奠定了基础。

5．抓住孩子语言发展的最佳时期

2——3岁这个阶段是孩子语言能力突飞猛进的黄金时期，因此要尽早教孩子语言，为孩子创造一个良好的语言环境，帮助他们打开绚丽多彩的“语言宝库”。

语言使人类形成不同的族群，语言是人类与动物相区别的重要标志，语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具孩子就不可能得到任何知识。我们人类之所以优于其他动物，其原因就是使用了其他动物所不具备的语言。所以，为了让孩子更好地发挥其潜力，就必须及早进行语言教育。

卡尔在教育小卡尔的过程中，总结了自己的经验：如果孩子能在6岁以前掌握准确的语言，那么这个孩子的成长就会有惊人的速度，其他孩子是无法企及的。生活中很多家长绞尽脑汁想尽一切办法来促进孩子的身体发育，却从不采取措施来发展孩子的头脑。其实做家长的只要稍加留意就会发现，婴儿从小时起就对人的声音和物品的响声非常敏感。这表明，早期开始教孩子语言是可行的。

语言可以表达思想，是与人交流和沟通的工具。要想让孩子养成与人沟通的好习惯，良好的语言沟通能力必不可少。儿童期是语言发展的最佳时期，也是发展最迅速的时期。宝贝学会利用语言进行沟通、交流，更能准确地表达自己的意思、情感，更便于在与人交往中正确有效地传递信息。

卡尔认为，孩子学习语言要听说结合，父母要为孩子提供听的环境，提供说的机会。6周大的婴儿就会对说话的声音有所反应，这时父母就可以试着与他交谈。在这一阶段，如果照顾婴儿的人不爱说话，不去理会孩子，那么这个孩子说话的机会就相对减少，他听和说的能力都不会很强。

很多时候孩子都喜欢“自言自语”，父母应该抓住这样的机会尽量让他多说话，从而使他的听说能力更胜一筹。

在小卡尔小的时候，只要他醒着，卡尔夫妇或者跟他说话，或者轻声给他唱歌。当他眼光停留在某一事物时，他们会不厌其烦地重复该事物的名称。如果他们在做事，也会用亲切的语调，告诉卡尔他在做什么什么。

值得注意的是，父母的语言要表达准确、清楚、缓慢，要科学地反复。一旦孩子有所表示，比如微笑、踢脚或摇手，父母就应积极引导。孩子一旦开口叫出“爸爸”，“妈妈”，父母就应该更近一步，让孩子保持说话的热情，全力鼓励孩子说话，为孩子制造说话的环境和材料。可以引导孩子念儿歌、讲故事。到了孩子能说双音词、短语时，父母要尽量说简短的句子，让孩子去理解体会。

在教孩子语言的过程中，卡尔总结了以下一些有益的经验：

（1）发音纯正

从孩子发出第一个单音节字母“F”、“a”开始，我就不厌其烦地教他“Fa—Fa—Fa”、“ma—ma—ma”等等。

而当我教孩子发“ma—ma—ma”时，如果他回应了，尽管不是很清晰，我仍给予他充分的鼓励。

（2）从周围的实物开始

卡尔有这样的经验：学习外语单词，在读有趣的文章时记忆单词要比独立记忆单词有效。有一段时间，为了以后教孩子我下决心要学好英语，就把韦伯斯特的袖珍小词典揣在怀里从头背下去，但却总是随记随忘，并没有多大效果。我尚且如此，何况孩子呢?只是填鸭式的硬灌，非但达不到目的，反而有害。

由此可见，教孩子说话，不是轻而易举能教好的，非下苦功不可。

在孩子稍大后，我和他母亲就教他饭桌上的餐具和食物、身体的各个部位、衣服的各个部分、室内的器具和物品、房子的各处、院子里的花草树木等所有能引起他注意的实物名称。

看到什么就教什么，自然地教给他新单词的发音词义，使他的词汇日益丰富起来。