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第四章教子有方（第1页）

第四章教子有方

我教育孩子的真正目的在于打开智慧的天窗，使他能够敏锐地观察到社会上的坏事，洞察出社会上的矛盾和缺陷。

——卡尔·威特

1．把教育融合在游戏中

在幼儿教育领域里，长期以来占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义，从20世纪60年代开始我国的幼教法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动，但在实际工作中，游戏并没有被重视。很多家长为了孩子张大后能够有发展，一味的给孩子灌输知识，忽略了对孩子游戏的教育。

游戏是对幼儿进行常规教育的良好手段，而游戏又是幼儿所喜欢的活动，让幼儿在有趣的游戏中接受教育也是幼儿所乐于接受的。

卡尔就很注重对孩子游戏的教育。在其小卡尔满6个月的时候，就采用游戏的方式进行教育。因此，小卡尔显得比同龄的孩子更聪明，更机灵，反应更快，各方面的能力也更强。在小卡尔的智力有所充分准备时，卡尔在他两岁时就开始教他认字，但不带有任何强迫意思。“不能强迫施教”，这是卡尔所推行的教育法的一大原则。

家长与孩子总是有玩儿不完的游戏，这些游戏没有什么固定的玩儿法，也没有什么理论支持，都是家长在日常生活中与孩子一起在玩儿的过程中体验出来的，每家都有每家的特色。

比如，老掉牙的“拉大锯”，的老游戏，很多家长在小时候都玩过，现在也可以和宝宝一起来做。每次玩的时候，和孩子面对面坐着，用家长的脚拢着他，防止他向后摔倒，然后拉着他的小手，一边拉、推，一边说：“拉大锯，扯大锯，外婆家，唱大戏，妈妈去，爸爸去，小宝贝，也要去，拉大锯，扯大锯，你过来，我过去，拉一把，扯一把，小宝贝，快长大。”每次玩时，宝贝都会特别开心，随着一拉一推，就笑起来，而且小手还知道用劲拉或是推，增加了孩子的乐趣。

孩子们从平时玩儿的游戏中，能够学到很多经验和能力，在这个学习过程中，家长起着重要的作用。父母除了要为孩子提供充分玩儿的机会外，更应关注孩子玩儿的过程并加以正确引导。因为孩子在玩儿中对自然和生活的好奇、模仿只是他们学习的起点，要使他们在玩儿的过程中深入发现、探索、思考，父母的关注、支持和引导是非常重要的。否则，只会使孩子的玩儿停留在表面操作和摆弄上。

事实上，不管教什么，首先要让孩子感兴趣。只有孩子兴趣盎然，才能取得事半功倍的良好效果。要唤起孩子的兴趣，游戏是最好的教育方式，其效果在孩子的早期训练里已被证实。

游戏是动物的本能，所有动物都喜欢游戏。小猫戏弄老猫的尾巴，小狗和老狗互相咬架等等，这都是动物的游戏，而小狗和老狗互咬也是为了发展它将来能咬死野兽的能力。并且，动物训练经下一代的技能也都是在游戏中进行的。

卡尔对孩子的教育都采用游戏的方式进行。

因为婴儿的听觉比视觉发达，卡尔决心对孩子从听觉入手。所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。例如：6～7个月的婴儿，吃饱睡足后，独自躺在**，感到舒服愉快，嘴里发出一连串的音节“a—ba—bo—a—bagu—bei—bigu"。又如：3～4岁的幼儿在与同伴一起游戏时，嘴里念念有词地拿同伴的名字为题说：“马晓东是一匹小马，小马小马小妈妈，小妈妈骂小马，小马呜哇呜哇马晓东。”这些口头语言游戏带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。

在教孩子ABC时，当卡尔指出某一字母时，卡尔妻子就像唱歌似地唱给小卡尔听。当然，因为毕竟只是6个月大的婴儿，所以，他的感觉就像听耳边风似的。但卡尔和妻子并不泄气，天天给他听，给他看，终于奏效了，后来孩子能够轻松认字就证明了这一点。

为了唤起小卡尔识字的兴趣，卡尔给他买来很多儿童书和画册，有趣地讲给他听，用一些带鼓励的话语来激发他幼小的心灵，像“如果你能认字，这些书你都能明白”之类的话语。有时，卡尔会对他说：“这个画上的故事非常有趣，可爸爸现在很忙，没有功夫给你讲。”这样就激发和唤起了孩子一定要识字的想法和心愿。

认字的欲望产生以后，才教他识字。在孩子学习时，卡尔在旁边给他以表扬和鼓励，而且对于那些学会的单词也让他适度地、循序渐进地反复练习几天。

卡尔制作了许多小卡片，在上面画上一些憨态可掬的小动物、山、树木、花草等，在画面下标出名称。并把这些卡片贴在餐厅、厨房、客厅和儿子卧室的墙壁上，让孩子可以常常看到，以便给孩子留下深刻的印象。卡尔和妻子还常常利用这些卡片和孩子做游戏、编故事。外出散步，看到马车、教堂、河流等，就要孩子说出该怎么念，怎么拼。这些方法很有效，孩子因此认识的字也就越来越多。

总之，游戏作为一种特殊的活动，我幼儿的某些发展提够了机会。家长应该抓住这个机会，为孩子的发展提供一个良好的环境。

2．教孩子学会外语

父母们也越来越重视儿童外语能力的早期培养。那么，什么时候开始学习外语最好呢？德国著名儿童女教育学家沙凡认为，孩子最好从2周岁开始学外语，最迟不得晚于青春发育期。科学研究表明，两三岁时儿童舌头肌肉尚未成熟定型，是儿童语言发展的重要时期，在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面具有成年人无法比拟的优势，更便于说出地道标准的外语。

英国伦敦大学学院的科学家最近一项研究也印证：儿童学语言的能力要比成年人强，而且一个人学外语的年龄越早，他对这门外语越容易掌握。在德国经商的王光启先生证实了这一点：“我大女儿9岁来德国，给她请了家教，又上语言班，但她学起来还是很费力。而我的小女儿学起德语就轻松多了。她来德国时刚满3岁，进幼儿园后也没有刻意管她，但她的德语水平却是我们家最高的。”

沙凡说，从小学外语会提升综合语言能力。来德国3年的访问学者董天祺说：“我的孩子现在德国上中学，他不仅学德语，还学法语。原本我担心会影响孩子对其他学科的学习，可后来我发现这种担心是多余的。”国内外教育家都有一致的见解：只要方法得当，越早学外语效果会越好。

卡尔在教育小卡尔学外语上，总结出了一些经验和方法：

（1）不能学“哑巴”外语

学外语一定要开口，不能学哑巴外语。拉丁语是德国学校的必修课，但大多学生都对之毫无兴趣，这完全是学校的教育方法不当引起的。机械的教育方法只会让孩子学成“哑巴”外语。有一次，卡尔同某位教拉丁语的教师交谈，结果那位教师听不懂卡尔说话的内容，而小卡尔当时仅仅8岁而已。学校教拉丁语的弊病是，学过拉丁语的人只能看书却不会况。

（2）练是有效的学习方法

教给孩子语法毫无用处，因为孩子不会懂语法，对小卡尔，卡尔从不系统地教授语法。诚然，对大人来说以语法为纲来学习外语是有效的。但是对孩子则必须采用“与其背莫如练”的方法。

因为孩子都是用这种方法学会本国语的。通俗易懂的诗最易于记忆，所以卡尔认为，教语言时先教些诗歌，可以引导孩子对语感的兴趣。掌握了一些基本的东西后，就要求孩子运用到日常生活中来。一般地，孩子学什么语言，家长就用什么语言交谈。孩子若是遇上不会表达的地方，就想法逼他自主想出表达的方式来。同时还要求他看所学语言的书籍，因为要学好一种语言的最好办法就是看懂该种语言的书，任何语言最精华的部分都在书里。遇上不懂的单词，让他自己去查辞典，随着查辞典次数的减少，表明他对那种语言掌握的程度在加强。

（3）创造不同的语言环境

一个中国的孩子出生后到外国抚养长大，他必然讲外语，这是环境使之然也。我们的孩子不可能都有这样的经历，但是家长有意识地人为营造一些氛围还是能做到的。家长可能对同一小说不会重复阅读，而孩子却乐意反复多次地听相同的一个故事。在卡尔发现了这个秘诀后，在教外语时，试着让孩子用各种不同的语言去读同一个故事。比如在读安徒生童话时，既让他用德语读，义让他用法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语读。这一方法很灵，孩子可以贯通不同的语言，学习自然事半功倍。

（4）弄清词源

弄清词源一举多得，是学好外语的有效方法之一。为了让孩子记住某一个拉丁语单词，卡尔总是鼓励孩子去调查由此产生出了哪些现代词，并把结果记在笔记本上。这样，孩子既学会了那个拉丁语单词，又记住了由此派生的现代词，对语言发展变化的规律也有了直观的认识。

（5）最有效的办法是各种游戏

卡尔提醒家长们，孩子学习语言的能力是惊人的，能否运用最有效的教学方法是关键。在学习中与孩子做各种游戏是最见效果的办法。

在小卡尔刚学会说英语时，卡尔就把“您早”这句话用13国语言教给小卡尔，孩子很快就学会了。他的方法是，让孩子对着代表13个国家的13个玩具娃娃，用该国的语言说“您早”。根据孩子爱玩儿、好动的特点，和他利用语言做各种游戏，比如讲故事、说歌谣、猜谜语、比赛组词造句、编动作、说谚语、编故事等等。学习方法生动有趣，孩子自然学有所长。