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第九章培养孩子独立性格全面发展（第2页）

“先生，等一等。”说着，小卡尔便向家的方向飞奔而去。

流浪汉停下来给我打招呼：“先生，这是您的孩子吗?”

“是的，是我的孩子。”

“多可爱的孩子啊，他真幸运……”

站在路边，卡尔和流浪汉攀谈起来。他告诉卡尔他的家乡，并讲他在流浪生活中的见闻和他对生命意义的感触。

不一会儿，小卡尔气喘嘘嘘地跑了回来，从家里拿了两块面包。他看了看卡尔，卡尔微微点头表示赞许。

“先生，这是我和我的家人送给您的。”孩子把面包递到流浪汉的手中，他的神态和动作似乎都要求流浪汉接受他的给予。

事后卡尔问孩子，你当时怎么会想送面包给流浪汉的。

“我想你和妈妈都会赞成我的做法，因为你曾经对我说过，人只有行善，才能真正幸福。”

很多的孩子不论是男孩或是女孩，同情心在成长的过程中都能自然而然地产生。这似乎是一种天性。随着认识能力的成熟，他们渐渐能认识到他人的精神痛苦，并能用行为表达自己的爱心。

如果希望孩子对世间更加充满爱意，正确的家庭教育和父母的品行具有决定性的作用。

我们常常听到很多妈妈抱怨说孩子如何如何不知道关心自己，有的还甚至打骂。从表面上看，这似乎是孩子的错，但究其根源，我们会发现，孩子是在耳濡目染的情况下养成的这种恶习。

有个幼儿园的小朋友满口脏话，经常欺负其他女生，甚至对女老师也不恭，他的妈妈也多次来校向老师哭诉孩子如何对她无礼。看他瘦弱的样子，并不是那种天生一副野蛮相的孩子，原因究竟在哪里?直到有一天老师去家访，才明白了其中的原因。那天开门迎接老师的是他的父亲，老师随口问了声孩子的母亲在哪里，父亲轻蔑地说：“还瘫在**呢，死猪婆!”

这位父亲当着孩子和外人的面辱骂自己的妻子，怎么可能使母亲这一崇高神圣的形象在孩子的心中树立起来呢?孩子连自己的母亲都不尊重，又怎么可能尊重自己周围的其他女性呢?听到这位父亲的话后，老师非常生气，当着孩子的面狠狠批评了他。直到此时，父亲才意识到自己的行为对孩子产生的不利影响，他非常惭愧，也非常后悔，立刻向妻子道歉，并慢慢学会了尊重自己的妻子。在父亲的影响下，孩子也学会了敬爱自己的母亲，并扩展到尊重其他的女性。

卡尔常常告诉小卡尔，能做一个高尚的人是人生最大的幸福，让他知道高尚比渊博更为重要。高尚的人能够理解别人的思想，能够体会别人的情感。高尚的人能克制自己，为人减轻痛苦，替人分忧。

卡尔认为，不管孩子的年龄有多小，家长都与他平等相待，不要因为他是个孩子而小瞧他，也不要因为太小而纵容他。

小卡尔在3岁时，卡尔就要求他自立完成力所能及的事。事实上，他也做得非常好。那时，小卡尔已经能够帮助母亲做一些简单的家务，比如，擦去桌上韵灰尘，帮忙把餐具摆好等等。随着年龄的增长，小卡尔能够做的事也越来越多。

卡尔告诉孩子，帮助别人是爱心的表现，其动力来自于心底的善良。善良是掌握在人手中的珍宝，它的力量的无穷的。“像天使般的纯洁”，这是认识小卡尔的人的共同赞词。他虔诚而富于爱心，是个和蔼可亲的孩子。他从未与人争吵过。他热爱自燃，不要说是对动物，就是一朵野花，也倍加爱护。

无庸置疑，所有含着爱心的行为习惯的形成，会对每一个人的成长产生重要的影响，有有利于人们养成良好的社会行为习惯，使彼此间的交往更加融洽、更加友善。我们每个人都有爱心，孩子也有，但孩子的爱心表现的并不明显，这就需要做家长的进一步培养和激发。

3．孩子性格的培养至观重要

曾经有过一项调查表明，家长最关心的是孩子的学习成绩和智力发展，可是他们最头疼的是孩子的行为和性格问题。人们虽然常常议论孩子的性格，但是，许多父母对从小培养孩子性格的重要性，还认识不足。在许多家庭里，重智力发展，忽视性格培养的情况，还相当普遍。

性格对孩子的能力发展有重要影响。卡尔·威特认为，性格就是能力。如果一个人的性格开朗直爽，那么他就会被很多人所接受，交往活动范围广泛，就有可能走向广阔的人生道路。如果性格孤僻，他的交往活动就受到限制，做任何事情都难于与人合作，结果往往是半途而废，就可能自己关闭了成功的大门，从某个方面说性格是决定一个人成功的关键。

性格不是自发形成的。良好的性格特征，需要培养。比如，婴幼儿的认识发展水平，处于自我中心阶段；婴幼儿自制力的发展水平还不高。这些是婴幼儿的年龄特点。如果不加强教育，任其自然发展，孩子不会产生关心他人、不会自制的性格特征。因此，对孩子的性格来说，不培养，实际上是负向培养。也就是让孩子的性格特征朝着负面的方向发展。

卡尔在教育小卡尔时，除了让他学习知识外，更把优良的性格放在很重要的教育位置。为了让孩子具备各种能力和美德，卡尔一开始就从点滴的日常生活中对他进行长期的性格培养。

卡尔·威特认为，性格是在孩子的生命力与环境条件相互作用的过程中逐步形成的。孩子一生下来，根本没有什么直爽开朗的性格或孤僻内向的性格。性格是孩子的生命和作为生存能力而展现于外的一种姿态。

有的孩子性格直爽、开朗，有的孩子孤僻内向。卡尔认为孩子这些不同的性格既不是与生俱来的，也不是孩子独创的。当孩子的生命力作为现实生活能力而得不到充分锻炼时，孩子就会觉得自己与现实生活相脱离，从而无法适应社会。

其结果就会出现与原有天性不太一致的不良性格。

性格形成的过程，不象智力发展那样明显，不易出成绩。因此，不仅孩子自己意识不到，家长往往也没有意识到。比如，婴儿出生后，在日常生活中，他的要求总是立即得到满足，他就容易养成依赖性，缺乏自立的倾向。这种性格也不是家长有意培养的，只是家里人手较多，条件较好，是家长没有意识到的客观条件造成的。

性格是会改变的，而且会不断地改变。生活环境一旦变化，人的性格也就相应地变化。这种性格的变化是由于适应不了生活环境的变化所造成的。

很多父母对自己孩子的坏习惯严加指责，并希望他改正。但如果不是反复正确地加以引导，其坏习惯就难以改变。

人的性格会改变，但性格的基础却是在早期生活奠定的。最初几年的生活习惯，父母的态度，家庭气氛，都会对孩子的性格特点潜移默化。因此，早期教育对孩子性格的形成特别重要。

在小卡尔的成长过程中，卡尔一直用爱护的目光去了解他的内心世界。以便在他烦恼的时候给予他及时的帮助。当他苦恼时，卡尔会想尽一切方法使他一吐为快。尽力让他把烦事渲泄出来。他希望小卡尔能够成为开朗而快乐的人。