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不上幼儿园（第2页）

在幼儿园里，“听话”就是好孩子。

在幼儿园的生活中，孩子不必体察成人的细腻反应，所有的“好孩子”

只要做到“服从老师的命令”。在久而久之的被动接受管束中，孩子细致体会环境和迅速作出反应的能力在日渐丧失。一个本应自发而主动地面对环境的孩子，很可能变得越来越机械而被动。

如果你是小学一年级的教师，你很容易发现幼儿园的孩子虽然经历了集体生活的训练，但他们中相当大的一部分并不具备良好的行为习惯。他们不能较长时间地集中注意力，以达到有效的听讲；他们不如我们想象的那样拥有良好的社会交往能力，做到与同伴的和睦相处；他们甚至完不成作业，不能达到一个小学生最基本的要求……这一切都和孩子的自我约束力有着直接或间接的关系。幼儿园教育没有从根本上找到切实可行的方法让我们的孩子主动面对自己，并主动地认识和适应新环境。而小学教师的要求很可能不再像幼儿园教师那样事无巨细，这正是孩子在相当长的时间里产生学习障碍的原因。

时间和精力有限，幼儿园老师无法做到给每个孩子独特的成长空间。

好的教育需要我们细致而耐心地去发现每一个孩子的不同特质，需要珍惜他们“小荷露角”般凸现的才华。我们要尽可能为他创造有利的条件，充分发挥其独特的表达方式，这就是我们追求的创造力的本源。

面对二十几个孩子，我们的老师实在是时间有限、精力有限，或者说对教育的理解有限。我们不能过分苛求任何教育机构对我们孩子所赋予的责任，因为就教师而言，所有孩子只是他们日复一日的工作对象，但对父母而言，所有的孩子都是他们生命的重要内容。

幼儿园教师所给予孩子的学习安排和活动安排，我们不能说是不合理的，它拥有它有力的科学依据。但它又的确以牺牲孩子的独立意志和自我探索的精神为代价，孩子的时间被老师做了统一的分割，孩子对某种事物可能产生的独特向往被剥夺了。

但是，孩子需要属于自己的单位时间，他们需要在完全独自的时间和空间中，通过截然不同的方式，去发现新奇的事物，理解陌生的生活，找寻有效的方法。而成人自以为是的干预，除本意是好的，再没有任何可取之处。

幼儿园教育忽略了相当一部分拥有更高智力潜质的孩子。

我的孩子没有跟任何人学习过绘画，但他5岁时的绘画技巧和能力，已经令我们成人自愧弗如。他所依赖的是我们提供给他的完全可自由支配的时间和空间，以及丰富的绘画材料。就这样，他在独自的探索中，不仅掌握了基本的平面形状，同时找到了空间的透视关系。

学龄前的他不必每天早早起来，直奔幼儿园，而是每天执着于自己的画面上。我从没有因此而奢望他成为画家。我的欣喜之处在于，他找到了这样一种宝贵的学习方法。我相信，他将因此而获益终生。

儿子5岁时，出于对恐龙的兴趣，他运用自己独特的方式深入进古生物学领域，进而建立了自己对那个遥远世界的相当系统的知识结构。当时，作为妈妈，我的惊愕程度可想而知。我惊异于孩子的学习能力，远远超出了我们的想象。

幼儿园教育忽略了相当一部分拥有更高智力潜质的孩子。他们很可能是相当出色的，但他们人生的最初几年教育，有可能使他们成为和大部分人一样的平庸。

在这里，幼儿园教育不能和小学教育相提并论，小学教育尽管存在同样的问题，但它进入了一种知识的精确化过程。在这个过程中，几乎所有孩子站在同一起跑线上，而幼儿园的教育自始至终是一种浮泛的教育。孩子接受的程度如何，没有准确的衡量标准。如果教师对教学的理解同样停留在简单的知识性的给予上，那对于相当一部分孩子是不幸的。

幼儿园老师的工作需要承受巨大的压力，但精力和能力都有限。

我对幼儿园教师的感情，更多的是体谅和同情。我体谅他们终日和孩子打交道的不易。作为父母，对待一个孩子，很多时候我们都表现出无能为力，试想想我们的教师所面对的是二十几个孩子。

如果你不经意地走过幼儿园的楼道，而恰好赶上所有班的孩子都在自由活动，你所要承受的噪声分贝，绝对是远远超越你的承受范围的。但我们的老师能够承受。长期的幼儿园工作，已经让他们养就了“视而不见，听而不闻”的本事。

在幼儿园里，你常常可以看到这样的情形：一个男孩子抢了一个女孩子的玩具，如果是一个厉害一点儿的女孩，她会反手再抢回来，但一个懦弱的女孩就会采取哭的方式，希望获得老师的同情和支持。但这类事情，在幼儿园里，大多以不了了之的结果而收场。教师们没有充沛的精力来解决这一类在他们的眼里很可能是大不了的问题。

但是，对于那个男孩子来说，他很可能就此而养就了恃强凌弱的霸道性格，而那个懦弱的女孩子很可能因此而一生懦弱下去。我们知道这些都不是一个健康人所应该拥有的健康人格。

我从自己孩子的教育实践中充分地体会到，只要我们给予孩子充分的关注和指导，所有的问题都不是问题，但失去这个前提，不是问题的问题都成了问题。这或许就是大多数“问题儿童”产生的根源。

我和香港的幼儿教师时有接触，他们喜欢来内地参观。他们深深地惊异于我们教师能歌善舞的水平，他们会说：“你们的教师已经达到了专业水平。”他们自愧不如，但他们还说：“我们的教师比你们的教师更有耐心和爱心，我们的重点放在帮助孩子解决问题上。”

“解决问题”，解决孩子对事物的好奇，足以保留对知识的向往；解决孩子情感伤害，让孩子确立相对成熟的认识事物的态度和解决问题的办法……

这些远远比教会他们唱一首歌、跳一支舞重要，但我们的教师除去没有精力，恐怕还有一个没有能力的问题。

我希望更多的父母相信，幼儿园教育在学龄前期的儿童养育中不是唯一的选择。

如果家庭有条件，有更合适的人选，比如，全职妈妈、教育经验丰富的祖父母，比如，可信又不失生活智慧的保姆，他们或许经过用心的学习，都比幼儿园更有能力，也更有资格照顾好一个学龄前的儿童。

找出这篇文章来，又想起雪松。彼时她一直在国外，陪伴已经在海外求学的儿子。我们曾经在很长的一段时间里保持着邮件往来，在与幼儿园相关的问题上，她给过我许多温和又智慧的建议。

我们本已经商量好在杂志上开一个她的专栏，但却在一切细节都基本谈定的时候，我的工作需求出了些变化，专栏未能开始。因为忙乱，也因为没有借口的懒惰，我没有给雪松一个解释，我们也从此断了联系。

假若雪松能看到这篇文字，我真希望她能收到我的歉意和感激。谢谢你！对不起！