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第一节 名师工作室的生存状态（第1页）

第一节名师工作室的生存状态

所谓生存状态，就是以什么样的状态而存在。可以说，当前各地名师工作室存在不同的样态。有质量高的，有质量低的；有实实在在取得成果的，有只挂名不干活的；有得到大力支持的，也有挂名后无人关顾半死不活的。这些都与当前名师工作室的建设途径、生态建构等方面有密切的关系。

一、名师工作室建设的特点

名师工作室有以学科方向为主建设的，也有以热点主题为方向建设的，还有以城乡区分为主建设的。无论以什么方向为主建设，都有以下几个方面的特点。

1。自上而下的行政属性

名师工作室都是经过申报、审核、批准几个环节，由上级教育行政部门命名挂牌成立的。也就是说，名师工作室要建设，首先要取得建设的“许可证”，这个许可证就是上级教育行政部门批准的。这样的建设途径，确保了名师工作室的合规性，也为名师工作室建设提供了政策和资金方面的保障。当然，这种名师工作室的建设模式，也就要求名师工作室在建设规划、人员构成、发展目标等方面要符合上级的建设要求。

由于批准建设名师工作室的教育行政部门级别不同，名师工作室的级别也不同，有的是国家或省级（自治区）级批准建设的，有的是地级市批准建设的，还有的是县级批准建设的。不同级别的名师工作室得到的资金支持也不同，以宁夏回族自治区名师工作室建设为例，自治区级名师工作室每年的工作经费为3万到5万元，而市级、县级的工作经费差别也是比较大的，与当地经济发展水平有很大的关系。这就导致在一个区域内存在的名师工作室的“贫富”差距比较悬殊，部分名师工作室开展活动的经费也是捉襟见肘，导致工作室的质量也参差不齐。

2。学习共同体的学术自主性

名师工作室是在名师引领下的学习共同体组织，名师就是这一组织在学术方面的榜样和标杆。也就是说，一个名师工作室，在专业方面向什么方向发展、怎么发展，发展到什么程度，这都是由名师这个领衔人决定的，与名师的专业背景、专业功底、组织能力等方面有密不可分的关系。名师工作室虽然是由教育行政部门批准建设的，但是建成以后，在学术方面的发展是由名师工作室自身决定的。工作室的研修方式、工作室的凝聚力、成员之间的合作意识等因素都影响着工作室的工作质量。

总体来说，名师工作室是行政约束性和学术自主性的统一体，只有达到这两方面的高效融合，才能确保名师工作室的高效运行。

二、名师工作室面临的现实困境

1。主持人遴选不准

一个工作室当中，名师是其主持人，也称为领衔人，其重要性也就不言而喻。但是在主持人的选拔培养过程中，也存在种种问题。有时候在选拔过程中，对主持人的专业素养考查不严，导致部分主持人无法指导工作室的工作；有的把工作室主持人当作一种荣誉，由行政领导或与学术无关的人员担任，强化了工作室的行政领导力，弱化了工作室的专业引领力。

2。成员分布不合理

不同级别的名师工作室对成员的分布有不同的要求，一般省级工作室要求成员跨市域选拔，市级名师工作室要跨县域选拔，县级名师工作室要跨乡选拔。这样的选拔模式，能够达到为不同区域培养名师的目的，使名师工作室的辐射面更广，但也为名师工作室开展活动带来了很大的不便。比如，日前笔者组织开展了全县名师工作室送教下乡活动，也为各级名师工作室搭建了一个交流展示的平台，有一个自治区级名师工作室邀请其他县域的成员承担送教任务，但由于需要教育行政部门的沟通才能放行，导致成员无法参加这次活动。

3。名师工作室分布不平衡

从地域的角度来说，由于受地方经济的支持力度和教育行政部门的重视度不同，名师工作室的数量、建设质量也有很大的差异。从学科方向来说，一个区域内大多数都存在名师工作室学科不全的现象，造成了区域内学科教师专业发展不均衡的现象。一般来说，有名师工作室的学科，教师的发展较快，领头拔尖的教师就相对较多。

4。功利主义思想比较浓厚

一般的名师工作室，都承担着名师或骨干教师的培养任务，有一部分成员，就是奔着这个荣誉而来，只为了完成任务而参加活动，主动性、积极性不高，个人的专业发展理想不明确、专业发展动力不足。有些工作室，只是把工作室当作展示个人荣誉的一个场所，存在活动不实、闭门造车的情况。

5。保障机制不健全

健全的机制，是保障工作室高效运行的先决条件。但是由于多方面的原因，名师工作室的保障机制方面还存在诸多的问题。有的工作室在成员研修方面没有明确的制度措施，造成工作室内不同地域、区域的成员开展日常研修活动存在种种障碍；有的工作室管理主体不明确，存在不同级别共建共管的现象，导致工作室管理混乱；有的工作室在活动资金、活动场所、设施设备方面得不到有力支持，导致活动无法开展。解决这些制约工作室高效运转的堵点问题，在当前显得尤为迫切。

下面是某一县域2020年名师工作室检查报告，从中也可看到当前名师工作室的生存状态。

【案例】××县2020年名师工作室检查报告一、基本情况目前，全县部分名师、名校长工作室由于主持人工作岗位变动等原因，工作室正在重建之中，其中××名校长工作室、××名师工作室正在购置工作室的相关硬件设施，相关制度正在完善之中。部分名师名校长工作室由于主持人的身体原因，无法正常开展工作，如××名校长工作室、××名师工作室。其他名师、名校长工作室硬件设施完备，有专门的工作场所，各项规划、制度比较齐全，也能够力所能及地开展各项活动。

二、工作室的亮点工作

正常开展工作的9个名师名校长工作室能够根据2019年工作室工作规划，进一步加强工作室自身建设，通过示范课、帮培教师、送教下乡等形式发挥工作室在培养培训方面的示范作用，能够积极开展课题研究，工作室成员能够积极参加各类教学比赛并取得较好的成绩。××名师工作室能够以课题为引领，组织成员积极参加“一师一优课一课一名师”的磨课研课和区市县开展的各类竞赛活动，带头研究应用“互联网+教育”在课堂中的应用，目前其工作室正在研究的区级课题四项、市级课题3项，2019年共开展送教下乡活动5次，组织工作室10余人次参加全国及区级研讨活动，有多名工作室成员在市级“杏坛杯”“五个百”比赛中获一等奖，工作室参与的研究2019年“全区第十四届小学数学优质课暨主题教研成果展示观摩研讨活动”中获一等奖。××名师工作室能够以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培养培训为重点，以课堂教学为主阵地，以课例研究为主要渠道，开展教育教学改革和教育科研工作，探究提高课堂教学有效性的科学途径和方法，组织名师工作室成员整合资源、采用师带徒、集中和分散、线上和线下相结合的培训形式，共同开展一系列研修活动。工作室成员成长目标明确，各项管理制度规范，网络名师工作室内容丰富，点击量高。工作室成员参与的全区第五届基础教育课题《信息化技术与数学课堂教学深度融合的研究》已经通过中期评估，现在顺利实施中，现有2篇研究成果发表在省级刊物上。工作室参与的研究在2019年在“全区第十四届小学数学优质课暨主题教研成果展示观摩研讨活动”中获二等奖。××名师工作室聘请全国知名专家赵炳庭老师为顾问，以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，努力将工作室建设成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”；能够积极组织工作室成员学习，分享读书体会，购买各类书籍20余本；能够借助网络QQ群和微信以及“网络名师工作室”空间，有计划地开展研讨和讲座活动，2019年开展活动十余次；能够借力学校教研活动，积极参与，实现工作室活动与学校整体教研活动的有机融合。××名师工作室能够关注平时教学工作中突出的教学问题，针对问题及时进行反馈交流，撰写成教育小故事、教学反思、课（案）例、学习心得等，并能在工作室交流汇报；能够关注青年教师的成长，通过研磨、授课、说课、评课等环节，帮助成员在教学风格和特色上下功夫，形成自己的教学风格和教学思想。×××名师工作室各项规章制度和档案齐全，能够积极组织成员参加各类学习培训，并组织成员进行送教下乡活动，2019年有多名学员在市级“杏坛杯”“五个百”比赛中获奖。××名校长工作室能按要求建立工作室，规划、制度、计划、总结齐全；能将工作室建设与学校文化建设、教研工作紧密结合，相互推动，以校本小课题研究引领学校的教研工作，使学校的教研工作焕然一新；能够通过工作室成员引领教师观念的转变，强化提升师德师风建设，促进课堂教学改革，推动教师专业发展。××名校长工作室采取“1+N“模式，以工作室牵头，在学校各个教研组成立了校级名师工作室，开展了“如何上好一节课”大讨论活动，在探讨中不断实践，工作室成员积极参加各项活动，有多人次在银川市“五个百”系列比赛中获奖。××名校长工作室能够积极组织成员，借助与兴庆区实验二小结成的“跨县域教研共同体”这个平台，开展校本课程的开发研究工作，并取得了初步的成绩。

××名校长工作室的建设已初具模型，工作场所布置完成，并开始开展工作。三、存在的问题××县名师名校长工作室建设运行处于启动摸索建设阶段，虽已经取得了一定的成绩，但还存在好多问题，主要表现为以下几个方面。

1。大部分工作室的目标定位不准，培养方向不明，看似干了好多工作，开展了好多活动，但形式大于内容，活动没有主线，没有形成系统性活动，研究主题没有实质性突破。名师工作室应该以培养成员成为将来的名师为方向，同时以工作室成员辐射带动周边教师的成长，要有学科定位和研究主题目标；名校长工作室应该以培养未来的名校长和后备干部为方向，专注于治校方面的培养和研究。

2。大部分工作室在遴选成员时考虑不够周全，出现扎堆现象。有的工作室只选了本校成员，没有起到辐射带动的作用；有的工作室成员数量过多，达不到精准培养的目的（工作室成员一般在10人以内）；大部分名校长工作室成员为一线教师，研究的内容偏重学科方向，没有发挥名校长工作室应有的作用。

3。大部分工作室成员的学习力不强，除了成员参加上级组织的培训以外，工作室集体学习时间安排不足，购买的专业书籍不多，成员读书交流的次数较少。

4。工作室在示范引领和帮培教师方面发挥的作用不强。有部分工作室组织成员在校内进行示范课教学，部分工作室联系学校开展了送教下乡活动，但次数都比较少，有些活动只是流于形式，没有达到应有的效果。

四、发展建议

1。各工作室主持人所在学校要进一步加大对工作室的支持力度，要提供专门的活动场所和必备的通信网络设备，并给予一定的经费支持，保证工作室的正常运行。各工作室成员所在学校要积极配合工作室的工作，保证成员学习和参加活动的时间。

2。各工作室要进一步加强自身建设，完善工作室运行周期规划和成员培养方案，完善考核管理制度，要指导成员制定明确的专业发展规划，并扎实做好各项常规工作。

3。各工作室要积极借助各种平台，在培养培训示范方面发挥作用。一是借助各级教育行政部门开展的各项活动，组织成员参加活动并帮助辅导周边的教师参加活动，扩大辐射面，增加活动效果。二是县城教师发展中心要给各工作室积极搭建平台，每年让各工作室承担一定的送教下乡和教研交流活动，让各工作室成员有成长的平台和机会，同时弥补县城教师发展中心教研力量薄弱、覆盖面不广的短板。三是工作室要积极和有需要的学校联系，自发性地开展各种帮培活动。

4。各工作室要进一步加强课题研究，让成员在研究中成长。工作室要根据每个学员的专业发展规划和工作室目标定位确定研究方向，指导成员立足学校教育和学科教学，勤思考，善钻研，搜集归纳教育教学问题，开展小问题研究，确立研究课题，积极申报上级课题并进行研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中成长，力争在运行周期内完成研究任务，并尽可能利用各种渠道对研究成果进行物化推广。