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第二节 名师工作室的产生及发展（第1页）

第二节名师工作室的产生及发展

一、国外名师工作室的兴起与发展关于名师工作室的产生，目前比较常见的是“共同体说”。美国学者雪莱·霍德（ShirleyM。Hord）在美国西南教育发展实验室多年研究的基础上，于1997年首次明确提出“专业学习共同体”，使其成为一个严格意义上的、被学界所认同的教育概念，极大促进了基础教育教师的成长，成为知识经济背景下一种新的教师专业成长模式。佐藤学与鲍尔曼等学者也各自沿着不同的研究理路得出了相近的结论，即专业学习共同体可以助力教师的专业成长，并以指向学生学业成就提升为旨趣。此后，这一模式逐渐在全球范围内得到推广和应用。

后来，“专业学习共同体”在国外演变成很多种促进教师队伍建设和教师专业发展的学习型组织，例如“名师工作室”“教师工作室（TeacherWorkshops）”“教师团体组织”以及“工作室研讨会”等。

在美国，名师通常被称为“MasterTeacher”，他们通常是在教育领域有丰富经验和专业造诣的教师。美国政府和教育主管部门会定期对这些名师进行培训和评估，以保持他们的专业水平。同时，他们也会通过名师工作室等方式，帮助其他教师提高教育水平。

在英国，名师通常被称为“ExpertTeacher”，他们是在特定领域有很高造诣的教师。英国政府和教育主管部门会定期对这些名师进行培训和评估，以保持他们的专业水平。同时，他们也会通过名师工作室等方式，帮助其他教师提高教育水平。

在澳大利亚，名师的概念和发展与英美的类似。澳大利亚政府和教育主管部门也会定期对这些名师进行培训和评估，以保持他们的专业水平。同时，他们也会通过名师工作室等方式，帮助其他教师提高教育水平。

国外名师工作室与国内的名师工作室无论是形式还是功能都高度相似，他们不仅能够提高自己的教育水平，也能够通过传帮带，帮助其他教师提高教育水平。同时，他们也能够在教育政策制定和教育改革中发挥重要作用。

二、国内名师工作室的提出与发展现状（一）我国名师工作室的提出

在中国，名师工作室的发展起步较晚，但近年来逐渐得到了广泛的关注和重视。从名师工作室的这个名称的应用来说，据可查的资料，我国最早关于建立名师工作室的文件是上海市卢湾区教育局于2000年9月教师节前夕印发的《关于建立“名师、名校长工作室”的通知》。随后，北京、重庆、杭州等地也相继提出了名师工作室的建设计划，名师工作室如雨后春笋般在全国各地相继出现。截至目前，我国名师工作室的历史已经有20多年。在20多年的发展进程中，运行机制不断成熟，研修形式不断丰富，作用功能不断强大，成效影响不断提升，已逐渐成为培育和造就优秀教师的重要方式。

经过对我国有关名师工作室相关的政策文件的梳理，可以理出以下几条主要线索。

1999年，国家发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）提出：地方各级人民政府要多渠道筹资设立骨干教师专项资金，在大中小学培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求、能发挥示范作用的骨干教师队伍。

2018年3月，教育部等五部委联合下发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》明确指出：组建中小学名师工作室，充分发挥教研员、学科带头人、特级教师等在师范生培养和在职教师常态化研修中的重要作用。

2019年7月8日，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍，在优化教师资源配置、依法保障教师权益和待遇的基础上，大力提高教育教学能力，提升校长实施素质教育能力。

2022年4月2日，为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师队伍建设的重要讲话精神，落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》有关要求，全面深化新时代教师队伍建设改革，加强高水平教师教育体系建设，培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，推动教育高质量发展，教育部、中央宣传部、中央编办、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、住房和城乡建设部、国家乡村振兴局八部门联合制定了《新时代基础教育强师计划》。

2022年8月12日，《教育部办公厅关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）的通知》（教师厅函〔2022〕18号）提出：为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《新时代基础教育强师计划》，着力建设高素质专业化创新型教师校长队伍，在充分总结中小学名师名校长领航工程经验的基础上，决定实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025，简称“双名计划”）。旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的名师名校长，培养为学、为事、为人师范的新时代“大先生”。健全名师名校长遴选、培养、管理、使用一体化的培养体系和管理机制，营造教育家脱颖而出的环境，为全面落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展提供有力支撑。

从以上政策文件可以看出，名师工作室在我国的演变发展经历了比较长的一段时间，从最初的优秀教师资源共享到现在的引领教育改革发展，名师工作室在我国教育中的作用越来越受到重视，已经成为孵化优秀教师、推动教师专业发展的重要载体。

（二）我国名师工作室的发展现状“名师工作室”的概念虽然不是我国率先提出来的，但与名师工作室同类型的学习共同体在很长时间内是教师专业发展的组织形式，比如学校的教研组、备课组、年级组以及青蓝结对发展共同体等，这些学习共同体到目前仍然是学校教研活动的重要组织单位。直到上海市卢湾区教育局印发《关于建立“名师、名校长工作室”的通知》以后，名师工作室作为一种自主组团的学习共同体，才与教研组、备课组等类型的行政体学习共同体区分开来。

名师工作室在我国开始建设以来，发展非常迅速，从上海市卢湾区诞生了第一批工作室建设之后，短短20多年的时间，已从城市辐射到农村，呈燎原之势，在全国各地铺开建设，各级各类工作室相继崭露头角。

当然，各地名师工作室受多种因素的影响，发展规模、发展质量、发展快慢也不尽相同。

从宁夏回族自治区名师工作室的发展来看，2014年，为充分发挥“塞上名师”的引领带动作用，加快优秀教育教学人才的成长，宁夏回族自治区教育厅决定依托“塞上名师”，在名师所在学校成立一批工作室。名师工作室是以“塞上名师”为带头人，同一学科区域骨干教师共同组成，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。2014年10月对宁夏首批20个“塞上名师”工作室授牌。2018年10月，宁夏回族自治区教育厅下发了《自治区教育厅办公室关于支持和加强教育部中小学名校长（名师）领航班工作室建设的通知》《自治区教育厅关于公布首批“塞上名师”工作室考核结果暨命名第二批“塞上名师”工作室和自治区骨干教师的通知》提出“按照属地原则，由名校长（名师）所在市级教育行政部门为主持人遴选工作室成员”的要求，开展了第二批名师工作室的申报工作。2022年12月，宁夏回族自治区教育厅又下发了《自治区教育厅办公室关于命名挂牌新一轮自治区中小学名师、名校（园）长、乡村教学名师工作室和遴选工作室成员的通知》，成立了55个名师工作室、9个名校（园）长工作室、20个乡村名师工作室。其间，还有美育名师工作室、创新素养教育名师工作室等相继开展建设。

从西部欠发达地区来看，名师工作室的建设相对缓慢。以宁夏回族自治区西吉县为例，2016年之前只有3个名师工作室，之后随着课程改革和教师专业发展需要，对名师工作室的建设越来越重视。县级教育行政部门不仅积极申报市级和自治区级各类名师工作室，如塞上名师工作室、六盘名师工作室、课改名师工作室、乡村名师工作室、美育名师工作室、思政名师工作室等，同时加大县级名师培养力度，从2018年起，连续开展了两期名师培养工作，建设了县级名师工作室。截至目前，全县各级各类名师工作室达28个。