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三是完善“岗课赛证”综合育人机制，提升师生技能竞赛水平。为完善学校“岗课赛证”综合育人机制，开展以岗课融合为主体，以赛课融合为辅助，以竞赛为标杆，提升学校教师教学能力水平。泉州华侨职业中专学校与吴忠市红寺堡区职业技术学校教学能力比赛团队帮扶结对，教师们结合自己的比赛经验，围绕参赛选题、教学设计、教案撰写、实施报告、课件制作、课堂实录及整体把握等方面进行具体的指导。四是有计划地选派本地学校教师到东部帮扶学校跟岗学习，先后到福建惠安职业中专学校观摩及教学研讨，前往福建省德化职业技术学校交流学习，中层领导结成对子跟岗研修，聆听校外专家程智宾教授的讲座，为教师了解在线精品课程打下理论基础，提供价值导向，进一步深化了新发展阶段闽宁教育协作交流，续写了闽宁教育“山海情”。

在一次研修活动中，东部帮扶学校的张昌通、江芃芄等教师为我们带来极具艺术魅力的示范课。大家感触颇深，在交流中真诚地表示，张老师的声乐课以饱满的热情和积极向上的感染力，充分展现了声乐从艺者的歌唱热情；江老师的云南花灯“扇花训练组合”课程呈现了知识性、思想性和艺术性的完美结合，引领和带动我们转变教学观念、明确教学方向。本校刘金福老师代表全体学员表达肺腑之言：“借组团式帮扶的东风，搭载组团式帮扶的列车，我们满载而归，在两周的学习交流活动中教师们认真学习、查找差距、补齐短板、开阔视野，用实际行动践行职教人的育人初心。”

教育人才“组团式”帮扶仅一个学期（四个月），帮扶团队举办各类活动52场次，其中座谈交流会10场、线上线下专家讲座11场、示范教学观摩课13场、专题调研7场、专题培训5场、其他教育教学6场，14人前往福建参加教学能力提升培训。在2023年自治区学生技能竞赛中，学校取得了历史性突破，实现了4金8银18铜的优异成绩（之前从未获得金牌），其中两个赛项进入国赛。在帮扶团队教师的共同努力下，2023年学校分类考试也取得了优异成绩，参加考试98人，9名学生本科上线，本科上线率9%（比上一年上升3个百分点），高职上线率100%。

（二）东西部教育帮扶，推进教学文化守正创新的策略1。问题切入：正确对待东西部教学文化方面的差距由于地域文化、办学历史、专业水准、人才来源以及市场发育程度等的不同，教学文化存在着很大差距。笔者所在的学校办学时间短，尚未根据教育部专业设置标准和专业人才培养方案，制订与实施适应本土人才培养的人才培养方案。其中存在一些亟须解决的问题：其一，中职特色不明显，学校办学理念和学校管理、教学管理存在思想观念差距，办学理念相对较为落后，缺乏相应的、健全的管理机制。在教学上，专业课程设置不科学，教学研究和教材开发严重缺乏，不重视教材内容的改革、教学方法的改进。其二，市场经济条件不同，产教融合度不高，较之西部地区，东部地区市场经济比较发达，学校长期以来与企业的融合度紧密，“双元”育人的长效机制真正落到实处，企业参与人才培养方案的制定，学校与企业切切实实形成了一对一、一对多的人才输送模式，而西部地区的中职学校在这方面大多数浮于表面。尤其是学校对实践教学课程、场地缺少开发，学生实践课程较少，实践能力较差，难以适应现代职业教育产教融合、校企合作。其三，教师的专业发展水平有差距，较之西部地区，东部地区“双师型”教师的标准更严、数量更多、比例合理；而受帮扶的学校教师队伍经验不丰富，缺少高素质的教学管理团队，只注重师资队伍增量建设，忽略了教学管理团队的建设。

2。对策：东西部教育帮扶，大力推进西部教学文化的守正创新东西部中职学校的帮扶，重点帮什么？怎么帮？帮到什么程度？教育帮扶重在理念更新，实在“造血”功能建设上。福建省援宁工作组通过来红支教教师的“师带徒”形式，把八闽大地先进教育理念、方法带进来、留下来。鉴于受帮扶学校从中受益匪浅，继续推进西部学校教学文化上的守正创新，形成了比较成熟的经验和模式，契合地区和学校的现状，以及帮扶双方的基本情况，选择符合教学实际需求的方式方法和过程要点，不断总结经验，形成比较完善的方案和机制。根据近年来的教育扶贫和帮扶实践，帮扶团队重调研、查短板、找弱项，从严执教，规范管理；突出帮扶的针对性与实效性，以“一德四新”为基本内容，即师德教育，新知识、新技术、新工艺、新方法，坚持以教学为中心，坚持“三教”改革，全面推进教育教学改革。西部学校的教学文化守正创新的方向更明确、措施更可行。

下面列举笔者所在的学校开展教育人才“组团式”帮扶的实施以说明。

根据《教育部、国务院扶贫办关于印发〈职业教育东西协作行动计划（2016—2020年）〉的通知》（教发〔2016〕15号）和《闽宁职业教育协作助力脱贫攻坚工作实施方案》的要求，根据宁夏回族自治区教育厅、自治区财政厅《关于印发〈自治区中等职业教育优质校和优质专业（群）建设实施方案〉的通知》精神和国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作要求，重新梳理学校现有的人培方案、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设，坚持以核心素养与学校的育人目标相结合，以可持续、可深度发展的课程体系建设为目标，制定符合现代职业教育的人才培养管理体系、质量标准体系、监控体系、评价体系。

（1）教学帮扶的总体目标是：其一，提升专业建设水平。坚持立德树人，德技并修；以产教融合校企合作为主线，以办学体制机制改革创新为动力，全面提高人才培养质量；专业（群）与国家战略需求和区域经济发展对接更加紧密，集聚效应和服务功能充分发挥；科技研发能力不断提升，服务发展水平不断提升，建成具有中国特色、优质的品牌专业（群）。其二，促进专业教学。严格执行技能教学标准和专业课程标准，规范选用课程教材，探索使用新型活页式、工作手册式教材。推进课堂改革，应用好案例教学、情景教学、项目教学、仿真教学等方式，实践性教学课时比例和学生顶岗实习时长达到国家标准和自治区相关要求。其三，提高技能水平。根据自治区职业教育双优建设要求，大力开展职业生涯规划教育和创新创业教育，培育和传承工匠精神。积极参加自治区、国家职业院校技能大赛，提升学生、教师的专业技能；指导学生参加创新创业类竞赛，进行双创作品创作，争取申请专利。通过“以赛促学”“以赛促教”，在竞赛的引领作用下促进教育教学的发展。

（2）教学帮扶具体有四个方面的措施：①专业建设方面。根据《宁夏回族自治区中等职业教育优质校和优质专业（群）建设实施方案》要求，大力推进职业院校优质专业（群）和课程建设，结合学校实际，制定切合区域经济特色的专业建设帮扶措施。其一，严格执行技能教学标准和专业课程标准，规范选用课程教材，探索使用新型活页式、工作手册式教材。其二，健全专业建设与运行机制。开展前期调研，完善修订专业动态调整方案和专业调整管理办法，形成《专业人才需求分析和预测调研报告》和《专业设置的必要性和可行性分析报告》，制定论证各专业建设五年发展规划。其三，促进产教融合与校企合作。加强学校与企业在人才培养、就业创业、技术创新的合作，推进校企深入合作。开展企业文化进校园活动，共同开发课程、材料、企业案例及信息化教学资源库，推动企业需求融入人才培养全过程。其四，强化人才培养与改革创新。根据教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》《职业教育专业简介》，动态调整优化各专业人才培养方案并及时公开更新。

②专业教学方面。推进“三教”改革的重点放在课堂改革，应用好案例教学、情景教学、项目教学、仿真教学等方式，进行专业课程建设。其一，落实立德树人与课程思政。开展“思政课程+课程思政”课题立项研究，探索特色鲜明的思政课教学改革。其二，实施新型教学模式和教学方法。开展优质课评选、校级片段教学比赛，发表教学改革论文，开展教学改革的专项课题研究。其三，完善课程教学与质量评价。制定校教学评价改革工作机制，开展教学工作诊断与改进工作。其四，制定学校“1+X”试点建设工作机制。推进“1+X”证书制度试点项目，选派教师参加“1+X”相关培训，各专业人才培养方案中融入证书培训内容。其五，搭建专业核心课程资源和共享平台。搭建闽宁两地学校专业群内课程共享平台，协同建设1—2门核心课程，开展跨专业模块化教学。

③师资队伍方面。其一，促进教师成长。制订《学校教师成长实施方案》，推进学校骨干教师、专业（学科）带头人、教学创新团队、名师工作室建设与管理，构建可借鉴、可复制的高水平双师队伍建设长效机制。其二，落实新教师培养。继续推进新教师职前培养、入职培训制度，教师在职研修制度、教师职业道德规范、课程思政、教学技能、班主任能力、信息技术应用能力、教师专业化成长。其三，加强企业实践。严格落实教师定期赴企业实践、挂职锻炼制度，每年至少1个月在企业或实训基地实践，每年在企业或实训基地实践教师数不低于教师总数的30%。

④技能竞赛方面。其一，学生技能竞赛：每学年开展校园技能大比拼，提升学生专业实践能力；选拔专业技能素质高的学生参加竞赛培训；借助“组团式”

帮扶政策，成立技能竞赛指导团队，由帮扶学校对参赛团队进行指导，促进闽宁两校技能竞赛能力提升；组织参赛团队到国赛、区赛赛项成绩突出的兄弟院校进行交流、拉练。其二，教师技能竞赛。坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研，充分发挥比赛的引领示范作用。组建由闽宁合作学校教师参与的教学能力参赛团队，邀请福建国赛专家指导团队对学校教学能力参赛团队进行赛前培训指导。

主要的保障措施。制度保障：学校制定专业建设方案、教育教学评价机制、教师成长方案、师生竞赛管理制度等，对教学工作实施监督与指导，为教学质量提高提供制度保障。经费保障：学校年度经费预算中，为教育教研、师资培训、师生竞赛、竞赛耗材等安排专项资金，保障相关工作顺利开展。

（三）从东西部教育帮扶实践看教学文化的守正创新笔者认为，东西部教育帮扶的实质是以学校的管理和教学为抓手，不断地将理念、方法、技巧渗透，信息资源传递与共享，启迪思想、点燃精神欲求的文化浸润过程。东部帮扶团队促引领、强示范，补短板、强弱项，助推教师素质提升，全面推进教学改革。参加教育帮扶工作的教师把课堂教学当作主战场，努力帮助受帮扶学校迈出高质量发展的第一步。强示范促引领，助推教师素质提升，以“教材赋能、教师赋新、课堂赋活”的“三教”改革为目标，突出抓好骨干教师建设、特色专业建设。“组团式”帮扶强调帮扶工作要重视前期工作调研，摸清受帮扶学校存在的问题，紧紧围绕受帮扶学校劣势及短板精准出击，始终坚持高标准、严要求，根据帮扶地实际情况，制定切实可行的年度及三年帮扶工作方案，做到真正精准施策。

通过东西部教育人才“组团式”帮扶对学校管理和教学极其负责任的、扎实认真的教育作为，给我们的启迪是：碰撞生火花，牵手出感情，造血助重生。

1。碰撞生火花，队伍团建组合出最美风景一是帮扶团队开展课堂示范引领，闽宁云上教研。充分发挥帮扶人才专业特长和自身优势，强化示范引领，开展示范教学活动数场。2023年，邀请福建省泉州华侨职业中专学校国赛一等奖获得者、省赛裁判等专家团队开展课题研究、教学能力提升的云讲座7场；开展“同上一堂课”教学活动6次；开展信息化教学培训、课题研究申报培训5场。二是建立团队带团队，师傅带徒弟机制。开展校际深入帮扶，闽宁两地教师组成教学团队，建立团队带团队、师傅带徒弟机制。九个专业学科（电商、计算机、汽修、幼儿保育与老年人服务、语文、英语、数学、思政、体育）均开展了团队带团队活动，并进行线上互动教研；自治区内外10位帮扶团队的教师与学校28位教师结成师徒关系，组合出最美的风景。

2。牵手出感情，帮扶打造最强技能帮扶团队组织技能大师进校园，助力帮扶育英才。福建泉州华侨职业中专学校、宁夏职业技术学院、宁夏开放大学的技能大师工作室来校开展“技能大师进校园”活动，包括专题讲座、技能攻关、技能培训、带徒传技、研讨交流等九个项目。通过强示范、促引领多措并举，全面提升教师教学技能。实现教师互访常态化，互帮互学促成长。为了进一步细化目标任务，确保“组团式”帮扶工作精准推进，组织受帮扶学校的教学教研团队前往福建省泉州华侨职业中专学校开展学习交流活动。泉州华侨职业中专学校邀请校外专家入校讲座，由校内优秀教师讲座，进行教学观摩、教学研讨、导师带教辅导，到福建惠安职业中专学校观摩及教学研讨，让整个教学教研交流活动丰富高效。分批、分次外派前往福建省泉州华侨职业中专学校，每期开展2—3周的学习交流活动。通过大师指导、两地互派，进一步增进两地、两校教育人的感情，为技能大赛和分类考试取得的丰硕成绩乃至学校的全方位发展奠定了坚实的基础。

3。“造血”运重生，精准“造血”发挥帮扶工作最大效能聚合力、建机制，联动协同。在援地上级组织部门、教育部门的高度重视和大力支持下，统筹整合力量、政策各方面资源优势，推动“组团式”帮扶工作发挥最大效能。立足“组团式”帮扶工作目标，精准梳理受援学校需求，详细制定发展规划和任务清单，努力构建优势互补、长期合作、上下联动、互利共赢的新格局。将“输血”与“造血”有机统一。教育“组团式”帮扶强调把人才培养作为帮扶工作的重中之重，提高工作标准、传递先进理念，不仅要选派优秀人才去帮扶，更要为帮扶地培养更多的本土人才，通过跟岗培训、线上交流、线下研讨、公开课示范教学等方式，着力提升先进教育理念、管理经验和教学模式，培养一支带不走的教师队伍。

在帮扶交流互动中，教研室主任李老师感慨地说：“我们通过交流，不断学习东部帮扶学校的先进理念、以生为本的思想、新颖实用的教法和一丝不苟的敬业精神，为我们今后在专业建设、应用在线精品课程等方面指明方向、提供方法、拓展思路。我们将继续以课堂为主阵地，备好、上好每一节课，优化自己，在同样的时间内给学生最优的信息和收获，为学生的成长之路赋能。”这不仅仅是李老师的心声，更是东西部教学文化渗透、革新、驱动，产生久远影响的证明。