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第二节 吴忠市红寺堡区职业技术学校教学文化建设守正创新的实践（第1页）

第二节　吴忠市红寺堡区职业技术学校教学文化建设守正创新的实践

一、实践一：学校的教学理念导引，形成并践行“厚生乐教，孜孜以求”的教风

中职教育作为高中阶段教育的重要组成部分，为未进入普通高中的学生的升学和就业打好基础，塑造具有良好品德和情感、有初步职业理想和生涯规划的新型人才。而教师和学生是中职教育赖以发展的主力军，是切实践行教育使命和学校精神，促进学校事业得失成败的关键；学生是成为生产、服务岗位的高素质劳动者和技能型人才的核心力量。因此，笔者所在学校的教学理念是“为每一个学生提供足够营养的课程服务”、落实和形成的校风是“厚生乐教，孜孜以求”，作为学校精神体系的重要组成部分，自始至终融入和践行在学校的办学环节中，坚守形成适应的中职学校学风和教风，是非常必要和可行的。

（一）理解、践行、恒定“厚生乐教，孜孜以求”的教风，丰富学校教学文化守正创新的内涵

根据中职学生的学习特点和中职教学规律，我们提出了必须确立并践行“厚生乐教，孜孜以求”的教风。

1。“厚生乐教”的含义与应用

“厚生”一词，最早出自典籍《尚书·大禹谟》：“正德，利用，厚生，惟和”。古代学者孔颖达对“厚生”一词的解释是：“厚生，谓薄征徭，轻赋税，不夺农时，令民生计温厚，衣食丰足，故所以养民也”。三国魏嵇康在《答难养生论》中言：“祗足以灾身，非所以厚生也。”这里的“厚生”指的是给民众之利，使民众幸福。中华文化生生不息的关键在一个“厚”字，从育人的场所和路径，我们可以扩大其内涵，“厚生”指珍视爱护生灵，对同胞、对全人类，甚至对整个宇宙，都要关心厚爱，给其以福利；做人要以厚生正德作为基础，益于大家和谐幸福，才叫价值。学校对教师、教师对学生给予真挚的爱和倾心负责，真正把学生的学习、健康和前途放在心上，才是真正的厚生。正如教育部原部长陈宝生所言：对职业教育和接受职业教育的人，高看一眼、厚爱一分。

“乐教”一词，见于《礼记·学记》中“勤于施教，安于乐教”。

“勤于施教”

说的是教师要勤于学习并掌握教育规律，从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展；

“安于乐教”

说的是把教育融入乐趣中，在课堂上创造快乐的气氛。在诸多论述中，教育先贤把“乐教”作为育人的最高境界教育。我们今天依然要“安于乐教”，首先教师从内心认可自己的工作岗位，乐在其中，乐于探究；其次，因材施教，实行差别化的教育，寓教于乐，把最佳机会和方法给予每一个学生，使他们能够快乐学习，得到最好、最适合的发展；再次，在教师新颖的教学手段下，充分发挥学生的主观能动性，师生们带着自信，轻松走进课堂。这里要强调的是，乐教与乐学相互依存，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生在乐中学、乐中思、乐中练，在轻松的教学环境和过程中掌握专业知识和专业技能，陶冶情操，提升思想境界，制定自己的职业规划。

2。“孜孜以求”的含义与应用

“孜孜”出自《尚书·益稷》，禹回答舜的问话：“予何言？予思日孜孜。”

意思是：“君王，我说什么呢？我只想每天努力工作罢了。”唐初十八学士孔颖达言：“疏：‘孜孜者，勉功不怠之意。’”意思是以教育授人知识，勤奋努力，不敢怠慢。我们对古今名人经典的解释做进一步理解：孜孜，勤勉的样子；孜孜以求，比喻不知疲倦地探求，不能有丝毫怠慢，指人学习态度端正、工作认真，不断探究、成效显著。“孜孜以求”，要求中职教师始终如一地坚持爱心浇灌、崇德精技、研无止境，在追求的路上永不停歇。做到“孜孜以求”，首先，作为中职学校的教育者，必须充满感情，不但在学生的学习上投入大量精力，更要在学生的身心健康、为人处世、高尚人格和正确的价值观、择业观的形成等方面充满爱心，始终保持强烈的责任感和永恒的定力，以赤诚之心给予学生无微不至的大爱和关怀；其次，教育教学研究需持恒久之心，教育形势、教育目标、教学内容、课程以及学生的心理、行为和学习状态在不断变化着，教师应该把教育教学研究放在一切业务工作的首位，只有坚持不懈、与时俱进地研究，方能自如应对、与日俱进；再次，教师的人格和技能在不断地完善和优化，职业教育日新月异的变化和学生的多样化发展需求，要求教师在教学技巧日益精妙、人格魅力逐渐增强、知识能力不断更新的同时，创造出属于自己的教学特色，影响一代又一代的学生成为道德高尚、技艺精湛的优秀劳动者。“孜孜以求”，既是教师最基本的态度和素养，又是“工匠精神”的基本要求。

3。培育和形成“厚生乐教，孜孜以求”的教风，是职业教育者的基本要求在中职学校教学中，教师立足于给学生最好的培养和发展，坚守精致课堂和精准实训主阵地，狠抓基础、强化训练，厚植关爱、点燃自信，勤学竞技、精于工匠，因材施教、寓教于乐，导人健行、师生同进，锻造整个学校良好的教学风气和教育作风；学校衔接未来，尤其在快节奏的现代化生活中，倡导“工匠精神”，兢兢业业、孜孜以求、究其极致，这种良好的教学风气和教育作风，更不能被摒弃。在学校每一位教师眼里，对人才质量精益求精、对育人过程一丝不苟，既是职业上的大智慧，也是教学上的大文化。

（二）在教学全过程，秉持和贯穿“厚生乐教，孜孜以求”教风的必要性教育的中心任务是提升教学质量和育人水平。提升教学质量的关键在于教师，根本保障在于教学风气和教学条件；提升育人水平的重点是教师不断提高自我、完善人格，学生能够具备不断适应和实现远大目标的能力和习惯。而职业教育以就业为导向，更重要的是为学生长远的职业生涯考虑，为他们的就业、择业、终身发展打好基础。

1。贯穿“厚生乐教，孜孜以求”的教风，培植和形成中职特色教学文化，是中职教育的使命，是落实国家加快发展现代职业教育的大政方针的需要党和国家历来重视加快职业教育发展，尤其改革开放以来，坚持“十分重要”，必须“高度重视”。党的十八大以来，更是从“大力发展”到“加快发展”，出台了一系列保障性的法律法规和文件、决定，把现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置。职业教育的教学文化建设，就是要顺应历史赋予我们的使命，紧扣“国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”、紧扣“广大青年打开通往成功成才大门的重要途径”、紧扣“培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业”、紧扣“为实现‘两个一百年’的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障”，充分认识并担负起职业教育的重大使命，形成和培植“厚生乐教，孜孜以求”的教风，把国家关于加快发展现代职业教育的决策部署落到实处，为产业升级、创新创业、乡村振兴的时代要求做出基础性贡献。

习近平总书记要求：“广大教师要严爱相济、润己泽人，以人格魅力呵护学生心灵，以学术造诣开启学生智慧，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，让每一个学生都健康成长，让每一个孩子都有人生出彩的机会。”从中可以看出党和国家对广大教育工作者提出了极高的要求。“润己泽人、严爱相济”“呵护学生”“学术造诣”“温暖和情感”都是“厚生乐教”的思想指南和理论基础；“润己泽人”“让每一个学生都健康成长”和“人生出彩”都是“孜孜以求”的思想指南和理论基础。陶行知先生在回复程仲沂校长的信中写道：“学生是学习人生之道的人。学以厚生则可，学以伤生是断乎不可的。”陶先生在这里把“厚生”

与“伤生”相对，强调了厚生一词中“珍惜、爱护生命”的意思。这一切，都是“厚生乐教，孜孜以求”的理论依据。

2014年6月23日，全国职业教育工作大会召开，提出：“让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军，使‘中国制造’更多走向‘优质制造’、‘精品制造’，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。”并要求“打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍”。就中职教育的历史使命而言，是在发挥为产业发展培养技术技能人才的同时，努力完成另一个很现实的任务，就是给普通高中阶段学业暂时失利的学生提供另一条较好的生活出路，通过教师们有针对性的精心教诲，使中职学生坚定积极追求人生的信念，从而缓解教育焦虑。因此，中职学校承担着国家职业教育的主力军任务，要缓解教育焦虑，实现“中国制造”从“优质”到“精品”的转变，学校必须要有与之相适应的良好的教风，以此把握学校教育基调、带动优良学风。笔者认为，贯穿和落实“厚生乐教，孜孜以求”的教风，培植和形成中职特色教学文化，能够使中职学生热爱中职学校，全身心投入学习、钻研技术；打造具有职业教育特点的教练型教师队伍，为每一个学生提供足够营养的课程服务，使每一个中职生拥有较强动手和服务能力，未来技能强国才有落地的希望。

2。贯彻落实“厚生乐教，孜孜以求”的教风，培植和形成中职特色教学文化，是基于中职学生自身对接受良好教育的需求，是落实学校精神体系的体现我们要认识到，职业教育本就是面向普通人的教育。用晏阳初的话来说，就是平民教育。中职教育一直在默默承担着很多被公众忽视的社会职责。因为很多人不了解中职教育，认为中职生是“弱势群体”、中职学校是“问题生”收容所等等。其实，他们忽视了中职学校的再教育、再就业功能。如果所谓的“问题生”

流入社会中，在社会大环境下，有可能成为社会问题，影响社会稳定。所以，中职教育一个很大的功能是，学校以明确的思想认识、超前的教育理念和体系化的教育策略，来满足学习暂时处于弱势的人对良好教育的需求，让成绩不理想的中考生在中职教学的层面找到自信、找到方向、实现自我，为他们提供升学或者就业的渠道，减轻社会压力，缓解社会矛盾、弥补教育的短板。

诚然，中职生的学习能力不占优势，学校和社会不能忽视他们通过继续学习而实现的转变。在办学思想上，关注普通老百姓，把学校办得更好、更有吸引力，首当其冲的是培养良好的教风和学风，对于中职学校的教学，要立足给学生最好的学习和发展，坚守精致课堂和精准实训的主阵地，狠抓基础、强化训练，厚植关爱、点燃自信，以教促产、产学结合，勤学竞技、精于工匠，因材施教、寓教于乐，导人健行、师生同进。锻造整个学校良好的教学风气和教育作风。不仅要教给学生专业知识和专业技能，更重要的是让学生形成坚定的政治信念和社会主义核心价值观，养成良好的行为习惯、学会做人，使他们在思政教育和养成教育中提升适应社会和生存竞争的能力，成为社会需要的有用之才。

金陵女子大学曾经把“厚生”一词作为学校的校训，时任校长吴贻芳先生说：“当时学校用‘厚生’作为校训，立意为：人生的目的，不光是为自己活着，而是要用智慧和能力来帮助他人和社会，这样不但有益于别人，自己的生命也因之而丰满。”可以说，“厚生”作为学校精神体系的一个重要组成部分，在不同时期、不同的学校有着不同的内涵和外在要求。它是随时代的发展、社会对人才、群众对教育的需求的变化而在发展。笔者所在的学校确立和奉行的“12235”办学思路，围绕“一个根本”即师生发展为本，一心为了师生的进步和幸福，落实“做学合一，立己达民”的办学理念和“尚德立本、多能立身”的校训，坚持“为每一个学生提供足够营养的课程服务”的教学理念，形成“树自信、勤训练、日知新、好习惯”的学风，学校的教师观始终是相信人人有才，能够德才兼备；既主动“抱团取暖”，又积极“拾柴供暖”。在此基础上提出“厚生乐教，孜孜以求”

的教风，这些思想都是一脉相承、相互促进的，共同构筑起学校的精神体系，形成中职特色学校文化。

为了适应中职教育和学生的发展，为了群众能够生活得更好，围绕中职学校“高中阶段教育和职业教育体系的双基础”的定位，改进职业教育的教学理念和教学方式已经上升为国民教育的发展理念之一，中职教育迈向贴近民生的教育。

实现“中等职业教育除了育人的基本功能，民生功能占主导地位，服务面向广大平民，促进个体终身发展”。作为中职学校的教师，要围绕“厚生乐教，孜孜以求”

的教风，形成“关注民生”“为国育才”“职业强身”的职业教育和教学文化氛围，把中职学生和其他接受中职教育者更好地升学和就业作为教学工作的核心任务和主攻方向去落实到全过程。

（三）落实“厚生乐教，孜孜以求”的教风，提高教学质量，推进教学文化的守正创新

通过认真研究职业教育教学的本质功能和相关政策的定位，不难看出，中职学校的教学文化应该是“谋业”和“人本”的集中体现，是为“职业”而“教育”，中职学校的教师奉行和落实“厚生乐教，孜孜以求”的教风，是适应中职教育的功能本位的必然。为了突出职业教育的类型特点，相应的教学应以教学的技巧和方法表现、以教学的质量和效益证明。

随着社会的不断发展，吴忠市红寺堡区职业技术学校恒定地贯穿“厚生乐教，孜孜以求”的教风，提高教学质量，推进教学文化的守正创新，作了一些有益的尝试。以下为学校落实教风的案例。

教学文化转变人生

——记2019级计算机1班学生马杰

马杰喜欢机器人，班主任从网上购买有关机器人科技的书籍，叮嘱他把团队利益放在首位。一系列“厚生”“乐教”之举，教会了马杰团结、友善，教会了他爱学习、爱创新，为同学提供有效的帮助，如带同宿舍感冒的同学去医院看病、下雨天给同学送伞、帮同学完成工作任务等。同时在学习的几年里，他性格脾气得到了很好的磨炼，遇事也不像以前一样，没有开始就要放弃、一拖再拖。马杰第一个月的实习工资是四千多元，工资发了就给家里面给了两千元，为家里做出了贡献。之后每个月实习工资都达到六千多元，基本每个月会给家里面给三四千元钱。经过老师坚持不懈地努力，马杰成长了许多，改掉了眼高手低的毛病，真正地从基础做起，一头扎进实训室，刻苦训练，有时为编一个程序，整整一宿不合眼。在全区技能大赛中，取得了一等奖的好成绩。

马杰同学的转变验证了我们推行“厚生乐教，孜孜以求”的校风取得了一些成绩。

这源于我们力推“三教”改革，达到创建优质中职学校的各项指标；各专业都在常规管理和课堂教学中应用“‘先做后学’适应性学习”模式，并提炼课例、总结经验。职教高考中，毕业生考入应用型本科院校的人数稳步增加，在教师教学、班主任能力比拼和学生的技能大赛中实现一等奖的突破。而且一届比一届强；教师承担自治区、市、县级职业教育教学的课题研究，写出典型案例并推广经验。

在实践中坚持和形成“厚生乐教，孜孜以求”的教风，关键要做到厚、乐、恒、融。

1。厚生：厚德、厚识、厚能、厚职教师职业的最高境界是塑造灵魂、塑造生命，要推进教学文化的守正创新，改进职业教育的育人方式，提高教育教学质量，必须夯实符合未来职业人才需求的基础，其最直接的、最有效的方式是学校和教师通过厚德、厚识、厚能、厚职，锲而不舍地追求“正德厚生”“手脑并用，知行合一”，最终实现“臻于至善”。