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第三节 中职学校教学文化改革守正创新的实践（第2页）

奖励学分，即加分，是对学生学习的更高要求，奖励学分可以通过参加各种竞赛获奖、思想道德表现特别突出、有重大贡献、获得超出规定的创造发明等途径去取得，共10学分。

学生毕业应修不低于160学分（含加分）。

学生的学分考核评定及量化：

学校对于学生个人学分的考核评定及量化主要分为学业评定、技能（能力）评定、实习实践（含劳动、文艺）评定、思想政治和职业道德评定四个方面。

1。学业（含体育）考核评定

由任教教师根据学生考试（考查）成绩、平时的学习态度和测验（含理论和实操）成绩、作业（含文本作业和实操作业）以及平时出勤和态度综合评定成绩后确定。

（1）适用于有期中考试科目：总平均成绩=期末×40%+期中×20%+平时×20%+作业×10%+出勤及态度×10%。

（2）适用于无期中考试的科目：总平均成绩=期末×50%+平时×25%+作业×15%+出勤及态度×10%。总平均成绩及格（合格）才能取得相应学分；成绩不及格者，可通过补考或申请重修，在成绩合格之后才能获得相应学分。对于自治区统一实行学业水平测试的科目须通过，所取得的学分才能计入总学分；不合格者，必须参加自治区学业水平统一测试补考，只有合格了才能取得相应的学分。凡自治区安排的学业水平测试的学科，必须合格，不能重修。

2。实习实践（含劳动、文艺）考核评定对于参加学校组织或者批准的跟岗实习和顶岗实习，以实习部门指导人员和驻厂带队教师（统称实习指导教师）评价为主、班主任评价为辅，实习指导教师会同实习单位对实习学生的工作表现和实习情况做出书面评定，成绩合格，取得实习学分。实习成绩=出勤、态度和纪律×30%+学习过程×50%+作业（实习报告+实操作业）×20%。实习总成绩=跟岗实习×30%+顶岗实习×70%。对于专业特点或者其他原因学校不安排顶岗实习的，相应的分值以6∶4比例分配到学业成绩加分和专业技能加分。

3。专业技能证书学分

对于学生取得的相关的国家职业资格证书、技能等级证书，可以折合成相应学分。按照国家、自治区、县校三个行政级别，分别取得的高级、中级、初级三级赋分。可累计加分，不封顶；将行业颁发的证书、地方文体活动的证书，等同于同级技能等级证书。

4。思想政治和职业道德评定

即操行学分评定。由班主任和学生处负责，以学校“道德银行”总得分为主，另外征求学生考评小组（或班委会）、任课教师以及家长的意见取得操行学分。

（三）实行校本化的学分制建设学校“学分银行”的应用学校实行学分制，建设“学分银行”，实行加减分共存的存贷相抵机制，对于取得成绩或者表现优秀的加分，汇集为“学分存额”；对于表现较差又难以转变的或者成绩持续下滑，汇集为“学分借额”，且存、借额可以相抵。是以教学部门和班主任为主，所有部门和科任教师都要参与。

“学分银行”除了作为能否毕业的依据，还应用于升学、就业、推荐国家和各级奖励的条件之一。

学生选课每学期不低于25学分（最后一学期除外），最高不超过40学分。操行学分需要常态化地分配，三个学年分别为3、3、4个学分。

推行弹性学年学分制，导师应指导学生选课和学习，学生在导师的指导下，按照本专业的教学计划和公布的开课计划进行选课。

应在每学期放假前4—6周公布下学期各年级、各专业课程开设计划及各课程的学分值，使学生合理进行课程选择。

学生所修读课程均应参加考核。成绩考核分考试、考查两种，成绩均采用百分制。考核合格一般指考试在60分以上，考查在及格以上。考核不及格可以补考，补考不合格、考试作弊，学分按零分计，可重修该课程。

（四）实行校本化的学分制建设学校“学分银行”的实践经验与反思学分制在大学阶段已有比较成熟的历史和经验，作为教学管理也作为大学教学文化建设的一次具有里程碑意义的改革，更加具有其适应性。对于中职学校，我们结合“学分银行”建设，突出了“三全育人”、推进“五育并举”，兼顾所有做到“一个都不能少”，更有其现实意义。

通过我们的规划和实验，得到的经验和反思如下：其一，选择“学年学分制+附加学分制”的弹性学年学分制模式的原因及益处之一，从整体上来说切合中职生的特点，具有一定的自主性和选择性，同样在学习时间内，有了选择性学习，会学得更愉快、学到更多。首先，学生在校学习年限适当有弹性，只要修完所有的学分就可以获得毕业资格，可以提前半年，一方面可以缩短在校学习的时间，提前进入企业实践或者自主安排；另一方面安排学生开放性学习，有这个做动力，可以激励学生一进入学校就有好的学习状态，有助于整个学校形成良好的学风。其次，对学习确实有困难或者有其他特殊原因的，也可以推后一年毕业，这样可以尊重并照顾到人的差异性，鼓励更多的学生就读中职学习。

其二，校本学分制及“学分银行”建设，对学生平时考核评定和毕业判定进行动态评价，塑造个性化、职业化和主动发展的新人，突出“三全育人”，起到纲举目张的作用。首先，课程选择上更规范、更注重“三全”育人，学分制规定，根据课程标准选修课程，并且把政治道德品行、职业生涯规划、技能或者技能赛、写作或口语、计算机和体育作为必修课程并要求学生达到一定的学分，况且学生应修满的学分包含的四个部分必须都要合格，哪一部分不修满都不行，这样体现出全员育人、全过程育人和全方位育人。其次，要突出学习为中心、能力为本位，注重结果更注重过程。“学分银行”建设的“存、借额”是根据学生平时学习状态进行考核评定，要达到不低于160的总学分才能毕业，必须平时认真学习。况且，所有分值里平时的学习和表现占有比较大的比例，也会影响毕业，这样学生在平时的学习中，始终如一。另外，“加减分项”引导拓宽学生的学习视野，关注弱势群体，采用灵活的动态机制。学生的学分实行加减分共存的“存贷相抵的计算‘存额’”的机制，学生想要得到更多的“存额”，必须加强“存”而减少“借”。

对于有突出成绩或者良好表现的优秀者额外奖励加分，汇集为“学分存额”；对于表现较差且难以转变的或者成绩持续下滑的减分汇集为“学分借额”，存、借额可以相抵，既鼓励所有学生再接再厉，又让学业成绩较差且提升困难的学生，通过“好人好事”等良好表现在一定程度上弥补，学生有更多的选择。还有，要在法规政策的规定范围内，权衡大局，兼顾特殊，并非一把尺子量到底。例如，凡自治区安排的学业水平测试学科，必须合格，不能重修，只能继续学习参加补考，贯彻落实教育的大政策；对于因专业或者其他问题，未参加学校组织或者批准的跟岗实习和顶岗实习的，分值分散到“学业评定”和“技能评定”项，也突出学习的重点和引导的方向，还是比较客观、公平的。

其三，校本学分制将“道德银行”与“学分银行”结合，强化“道德银行”

在“学分银行”建设中的重要地位，落实中职教育立德树人的根本任务。在实践中，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育进校园、进课堂、进师生头脑“三进”任务，学习贯彻党和国家的政策方略，树立并践行社会主义核心价值观，继承发扬中华传统美德；把学校精神体系的理解和落实与学校实施的过程德育和职业公民意识教育，也作为学分的一项评价体系，突出了思想政治和职业道德在中职教育中的重要性，加强中职学生的职业理想教育和道德品质解困教育，为培养未来的职业人打下坚实的基础。因此，“道德银行”属于必修项而不是奖励加分项，是基于强化德才兼备的未来职业人的持续发展考虑的。在“道德银行”与“学分银行”的结合过程中，三个学年分别分配3、3、4个学分。我们注重人人参与、人人共享教育，参考任课教师以及家长的意见，以学分牵引家校共育、合力育人；我们关注时时处处有德育、人人事事讲德育，德育操行学分每一时刻都要监督、评定，既需要常态化地分配，更注重不断进步和提升。

其四，校本“学分银行”建设不能缺少实习、实践，更不能缺少劳动、文艺、体育。我们推行学分制改革，建设“学分银行”，突出“五育”并举。在具体落实过程中，技能证书可累计加分，这样做的意图是激励学生尽可能参加所有的技能大赛或常规能力比赛，参加各类文娱体育活动和展示活动，以技促教、以赛促学，通过引导自然而然地学到技能。把行业证书、地方文体活动证书等同于同级技能等级证书，这样就可以避免“没有国家行政部门安排的大赛就无法参与训练和展演，也就无法取得学分”的尴尬和失落。把劳动、文体活动（不等于体育课学分）也纳入实践实操，赋分考核，把劳动、文艺、体育开展的情况和取得的学分，以考核评定的形式表现出来，重视劳动教育、艺术素养教育和身体健康教育。

建设“学分银行”，改革教学评价机制，牵引“五育”并举，回归到教育的本真，真正实现了中职学生德、智、体、美、劳全面发展。

校本学分制改革和“学分银行”建设的具体落实过程和应用要求，见《吴忠市红寺堡区职业技术学校“学分银行”建设暨考核评定方案》，这里不再赘述。

当然，这样的弹性学年学分制模式，还有不足之处：首先，给学校教学管理、学籍管理以及班级授课制的管理增加了工作量，也带来一定的困难。其次，学生提前毕业之后的就业和安全等受到了一些挑战，对于升学愿望强烈的学生，在系统化性学习上也有缺失。我们研究采取灵活安排时间统一到比较成熟的企业实习，达到毕业资格后，参与同专业班级的职教高考前的学习等策略，逐步予以解决。

综上，我们认为，中职教学文化是教育的百花园，不是“矫正补习所”。以上我们从中职学校教学文化守正创新的基本含义理解、吴忠市红寺堡区职业技术学校的教学文化建设守正创新的有益实践和中职学校教学文化建设的问题诊疗和规范改革三个方面，对中职学校教学文化改革的守正创新进行了研究。我们要把立德树人、安全健康和全面发展的理念贯穿于教育教学的始终，在教学环境、教学关系、管理结构、课程设置，以及教学思想、方法、艺术等方面综合发力，把孩子教成好人，教育成有技能、有希望、有舞台的人。要诚心地爱、相信和转变每一个孩子，扬长补短；要以教学的自觉活动，影响和实现行为价值发生的集体的、无意识的变化。相信中职生具备很强的意志力和进取心，他们也能成为大师、成为社会所需要的工匠。