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第二节 新媒体时代大学生思想政治教育的现状分析（第3页）

在新媒体环境下，这种脱节表现得更为明显，大大削弱了思想政治教育的效果。

产生这种现象的原因就是思想政治教育模式自身存在问题，思想政治教育没有形成一个学校、社会、家庭、学生自我相互联系的整体。虽然新媒体打破了地域、时空的限制，使得信息传播更为便捷、迅速，使得思想政治教育信息的传播与思想政治教育主体的参与都变得极为方便，但是目前的思想政治教育模式无法适应新媒体的发展。主要表现在以下三个方面。

1。学校教育与社会的脱节

新媒体具有多元化的属性，使社会环境更加复杂。文化的相互沟通使得社会的道德观呈现出多元化趋势。学校的思想政治教育有时与社会脱节，目标的设置没有以学生的实际水平为根据，有的目标设置过高，使学生失去信心。内容上枯燥乏味，导致学生容易产生抵制情绪，降低教学效果。

2。现实教育与虚拟空间思想政治教育的脱节在内容上、形式上现实思想政治教育和虚拟空间的思想政治教育存在各顾各的现象，不论注重两者中的哪一者都会影响思想政治教育的整体效果，所以要将现实思想政治教育和虚拟思想政治教育同步进行。

3。学校、社会、家庭与学生的脱节这种脱节状态使得学校思想政治教育处于孤立状态，想要充分发挥思想政治教育的作用，必须将学生与社会教育、学校教育、家庭教育相结合。

（七）新媒体与思想政治教育不协调新媒体对高校的思想政治教育存在很大影响，主要是对思想政治教育环境、高校学生群体和思想政治教育工作者的影响。影响包括积极影响和消极影响两方面，我们要客观对待新媒体带来的影响，扩大积极影响，克服消极影响，分析产生消极影响的原因，并着力解决问题。这些都是新媒体时代高校思想政治教育工作者应当担负的职责。针对当前新媒体对高校思想政治教育消极影响的成因进行分析，可以从以下几个方面入手。

1。思想政治教育的话语失效

话语传播严重滞后导致思想政治教育的话语失效。现如今，话语传播手段的滞后是高校思想政治教育话语障碍的重要表现。话语传播手段严重滞后导致高校思想政治教育者的话语权威性受到挑战，他们的话语不能起到一定的规范作用，这就导致了种种消极因素的产生。这些因素包括以下几方面。

第一，在新媒体时代，信息传播速度快、范围广，高校思想政治教育的内容不能及时跟上社会发展的步伐，就导致了思想政治教育话语落后于社会发展，使得教育者与受教育者不能通过思想政治教育进行思想的传递。

第二，在新媒体时代，信息的传递过程是双向的，这就改善了在传播过程中处于受众地位的接收者的信息了解能力。信息的发送者既是发送者也可以成为接收者，这就使得受教育者与教育者在相同时间获得信息，甚至受教育者比教育者更先获取信息，这就产生了思想政治教育话语传播的不对称。

第三，在新媒体时代，虚拟空间在生活中占有很大比重，在虚拟空间中每个主体都是平等的，拥有平等的话语权，教育者想要采取控制式的教学方法显然是不可行的。因此，在新媒体时代，高校的思想政治教育改革是不可避免的。

2。思想政治教育的成效不高

教育内容的结构不完善导致思想政治教育的成效不高。新媒体时代，高校思想政治成效不高有一个重要原因，即思想政治教育内容没有与时俱进，且结构不够完善。思想政治教育内容结构的不完善，使得许多消极因素相继出现，高校的思想政治教育工作者应当注意到：虽然思想政治教育强调政治性，但是不能将思想政治教育等同于政治教育，不能忽视思想政治教育，不能与现实生活相分离，不能脱离高校学生的生活实际；虽然强调内容以知识为本，但是不能忽视对人的塑造；虽然强调了内容的统一性和规范性，但是不能忽视教育对象具有不同的知识层次和个体差异，更不能忽视思想政治教育内容的丰富性和生动性。新媒体时代的到来由于信息的复杂性和思想的多元化、资源的高度共享性都交织在一起，这就对高校的思想政治教育内容和结构的优化提出了迫切要求。内容的优化不等于完全否定以前的一切，标新立异，而是要在继承传统的基础上发展，要密切结合新媒体时代的时代特征，改造思想政治教育的内容，使得思想政治教育内容更容易被高校学生接受。

3。思想政治教育的实效性障碍

思维的单一封闭导致思想政治教育出现实效性障碍。思维有广义和狭义之分，广义的思维包括逻辑思维和形象思维，是人们对现实世界的概括和间接的反映，体现的是事物的本质及其运行规律。狭义的思维指的是心理学意义上的思维，专指逻辑思维。高校思想政治教育工作者处于传统的思想政治教育之中，这就导致他们的思维是单向的，甚至封闭的，但在那个特殊的年代，这种闭塞的思想政治教育起到了很大的作用，尽管现在看来那种方式存在诸多缺点。新媒体的广泛应用创造了一个全新的、开放的世界—网络世界，这一世界的出现使得人们的思维方式发生了深刻的转变。然而，一些高校思想政治教育工作者仍然活在以前的闭塞社会中，他们的思维仍旧是旧时代的封闭思维模式，习惯于用传统的思维分析方法来看待这个全新的新媒体社会。尽管他们花费了许多时间以及精力，但是仍旧没有收到很好的效果。新媒体的融合性对许多人固守的封闭思维方式产生了极大的冲击，带来了他们思维的变革，新媒体社会能够使多种媒体形态和不同形态内容很快融合。在新媒体时代，高校的思想政治教育者逐渐意识到，在分析和解决高校学生出现的各种思想道德方面的问题时，尤其是当涉及新媒体产生的种种消极影响时，不能仅从单一的方面去思考问题，要从多个维度思考和研究。只有这样才能更好地进行思想政治教育，实现既定的思想政治教育的目的和要求。

4。思想政治教育面临着巨大的挑战传统的教育模式面临着巨大的挑战。主要体现在以下几个方面。

第一，传统模式仍然在运行，并发挥着一定作用，但其地位在逐渐降低。

第二，新媒体发展迅猛，它的覆盖范围广，传播速度快，是社会舆论的放大镜，也是意识形态较量的战场，新媒体对学生的影响也越来越大。由于传统的教育模式不具有较强的引导力，使得社会上越来越多的信息影响着高校学生的价值观，高校学生涉世不深，难以从鱼龙混杂的信息中辨别好的信息，个别人甚至会在不良信息的引导下误入歧途。

教育模式的陈腐产生了许多消极影响，这就表明创建不仅适应新媒体时代而且顺应高校思想政治教育发展需要的全新教育模式是十分必要而迫切的。高校的思想政治教育工作者在这个新媒体时代也需要顺应时代的发展，及时更新思想政治教育观念，不断学习新媒体技术，探索教育新模式，增强思想政治教育的影响力，努力提升自身素质以适应新时代高校思想政治教育发展的新要求。

5。思想政治教育的整体效应无法充分发挥现行载体乏力导致思想政治教育的整体效应不能够充分发挥。任何教育都需要借助一定的载体才能发挥作用，载体同样也是高校进行思想政治教育发挥作用的条件之一。新媒体的技术不断地更新、发展，高校仍旧采取以前的载体进行思想政治教育就会十分低效，这就造成了许多消极影响的产生。

在新媒体时代，信息的传递更为方便、快捷，这就使教育者和受教育者处于同一个信息平台，降低了教育者的权威性和影响力。

新媒体时代产生了更多的载体，单一的、以课堂教育为主要载体的形式已经与社会发展的要求脱节。这种现象的出现表明，导致当前高校思想政治教育成效不高的原因就在于现行的教育载体乏力，单一的载体不能适应新媒体时代高校思想政治教育的需要。

高校思想政治教育的载体改革刻不容缓，这就要求高校的思想政治教育工作者针对学生在新媒体环境下新出现的独立性、差异性、选择性等实际情况来进行改革，并根据实际情况综合运用多种载体，通过载体间的相互配合和相互协调来形成全方位的思想政治教育的合力。

（八）道德教育不符合当前社会的传播要求社会的变革，传播环境的不同，相应的道德教育内容、方式、途径也随之改变，只有这样才能使教育效果的提升得到保障。但是，从当前的新媒体传播规律角度来看道德教育内容、方式、途径，明显是不相符的，主要表现如下。

1。对新媒体的道德问题界定不明确教育者缺乏对新媒体虚拟空间道德问题的真正认识，这就导致无法确立正确的道德教育观。虽然网络世界是虚拟的，但并不代表网络世界是独立于现实世界而存在的。其实，网络的运行必须与国家的制度、文化等相符合。虚拟的世界也是客观存在的，是现实社会的一种延展，新媒体伦理道德是一种意识形态，是不以人的意志为转移的一种客观存在，然而现实社会中的思想政治教育工作者一般却将虚拟空间的道德与现实道德相区别开来。

2。新媒体空间的思想政治教育内容尚需开拓思想政治教育的内容是新媒体发展改变的关键。传统的思想政治教育内容包括法律法规、心理健康、道德规范、思想政治理论课等，在新媒体时代，还应增加信息素养教育、文明教育等内容。

相关专家、学者对广东部分高校进行了相关调查，该调查结果显示，思想政治理论课在思想政治教育的教育内容中占人比例仍旧很大，但是新增的新媒体文明教育、新媒体道德修养等也会对高校学生产生很大影响，新媒体的思想政治教育内容应该得到全面扩展。

3。对新媒体道德教育的特点不能准确把握新媒体道德是一种自主自律型的道德。在虚拟世界中，直面批评等难以进行，那么个体的自我约束就更加重要。现代社会要求人们的道德约束方式向自律转变。

新媒体道德是一种开放的道德体系，自由、开放是新媒体空间的特点，这就使得新媒体中汇集了不同的文化、不同的道德观念、不同的行为方式，它们相互碰撞，在冲突中融合，呈现出一种多元、开放的态势，道德教育只重视学生表面的行为，却忽视了对学生深层道德观念的教育，忽视了学生价值观念的引导，使得道德教育难以深入学生心中。

4。新媒体空间的思想政治教育传播途径更趋于多样化思想政治教育工作者在运用新媒体时还是更倾向于运用网络课程、专题学习网站等，这些以信息传播为主要途径的教育方式并没有加强教师与学生之间的交流互动，受教育者的交流方式主要是通过QQ、MSN这种交流互动型的途径，显然教师的选择与学生的意愿是不相符的。新媒体确实在师生交流间起到了很大作用，但只是将网络当作发布信息、传播信息的载体，缺少实际的互动，一定程度上阻碍了新媒体空间思想政治教育的发展，降低了新媒体的作用。