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第四节 新媒体时代辅导员发挥大学生思想政治（第2页）

第三，目的性。辅导员队伍专业化建设就是为了建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高素质队伍，以承担做学生健康成长的指导者和引路人的光荣使命，目的性非常鲜明。围绕这一目的，辅导员队伍的专业化建设不仅要经常化、制度化，更要长期化。时代在变，环境在变，学生在变，高等教育也在改革、变化中不断前进，辅导员的素质必须适应变化，要通过专业化建设始终保持与时俱进，不断完善提升的态势。因此，专业化建设未有穷期，未有终点，而要伴随辅导员职业生涯的全过程。

第四，整体性。辅导员队伍专业化建设既是着眼于提高每个辅导员整体专业化水平的建设，又是着眼于提高整支队伍专业化水平的建设，这两个“整体”缺一不可。前者是基础，后者是结果。没有每个辅导员整体专业化水平的提高，也就不会有一支专业化水平很高的辅导员队伍。而其中更重要的是，即使是一名辅导员的整体专业化水平不高，也影响到上百名学生的健康成长。在这一点上，辅导员队伍的专业化建设不仅要注重整体，更要注重个体，不要让一名辅导员掉队，辅导员一个也不能差。

第五，实践性。辅导员队伍专业化建设是立足于实践，在实践中学，在实践中用，在实践中发展的建设，实践性特点非常鲜明。实践性的建设特点，要求辅导员更多地注重在实践中学习，根据实践需要学习，挤时间学习，向实践学习，在实践中不断反思、总结、提高。特别是对于“缄默”的知识，也就是不能用语言、文字、符号进行逻辑说明、“只可意会不可言传”的知识，辅导员更要在实践中善于感悟、领悟、醒悟，通过辨别、检讨、澄清、解构、重组、重构，以形成独具个性特征的实践智慧。当然，实践性的特点并不排除脱产离岗的“学历”提高性学习，但对于大多数辅导员来说，更多地要立足于在实践中提高专业化水平。

（三）高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的专业化路径建设的基本目标

1。促进辅导员个体专业发展与成长通过辅导员队伍专业化建设，可以促进每位辅导员的专业发展和成长，造就一批具有专业化水平的辅导员。确立这一目标必须让每一名辅导员都清楚明了，像“靶子”一样矗立在自己的心中。辅导员必须明白：没有自身的专业发展与专业成长，要想很好地履行工作职责，在高校获得合适的专业地位，并实现较高的人生价值是不可能的；没达到一定的专业化水平，要想成为一名称职的辅导员，成为学生健康成长的“指导者”与“引路人”也是不可能的。因此，辅导员需要瞄准“目标”，坚定不移地走专业化之路并付出坚实的努力，朝着既定“目标”百折不挠地前进，以达到专业化水平的理想彼岸。

2。建设高素质的教育管理工作队伍通过辅导员队伍专业化建设，可以提升辅导员队伍整体的专业化水平，建设一支专业化、高素质的学生教育管理工作队伍，更好地培养出新时代的建设者和中国特色社会主义的接班人。在新的时代里，高校学生教育管理面临着更多的新挑战、新情况、新问题，国家、社会、学校、家长也对高校学生教育管理赋予许多新使命、新要求、新期待，没有一支专业化、高素质的学生教育管理工作队伍，就难以应对新挑战，解决新问题；也难以承担新使命，达到新要求，实现新期待；更直接的，没有一支专业化、高素质的学生教育管理工作队伍，就难有高校大局的稳定，优良校风的形成，学生的健康成长。因此，辅导员队伍是一支肩负着重任与使命的队伍，是教育管理工作队伍中重要的组成部分。因此，在辅导员队伍建设中，专业化是目标、是根本、是使命、是必由之路，要始终如一，毫不动摇。

（四）高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的专业化路径建设的基本任务

1。高校辅导员要强化角色意识，坚持专业化发展方向从宏观的角色定位来看，辅导员是一个集教师、干部、学生人生导师和知心朋友于一身的人。从微观角色定位来看，辅导员既是辅导员又是管理员，既是服务员又是研究员，既是咨询员又是协调员，既是安全员又是信息员等。无论从哪一角度看待辅导员的工作，都是兼具多种角色定位的人。因此，辅导员队伍建设必须强化角色意识，坚持专业化发展。让辅导员成为学生成长路上的“引路人”，这是神圣、责任光荣而重大的角色承担。如果所有辅导员都把角色“聚焦”在这一点上，那么与角色意识紧密相关的自我意识、责任意识、专业意识、角色形象意识、团队合作意识、职业价值意识等都会相伴而生。如“自我意识”，在强化了的“角色意识”引导下，就会经常性地自问：我是谁？我怎么样？我尽到了对学生的责任吗？我是学生称职的人生导师吗？我应当如何努力才不负我的学生？如此积极的心理暗示，就似有一种无形的牵引力使辅导员更加自律、自觉、自为，进而形成最佳的角色形象。

坚持专业化发展，需要以强化角色意识为基础，坚持专业化发展方向，不要将眼光局限于一般任务的完成，只求把学生管好，不出事就行。做一名称职的教育事业工作者是辅导员最基本的要求，成为专业化的学生教育管理工作者，努力提升自己的专业水平，奠定角色的专业地位才是更深层次的角色强化。在这一点上，方向比行动更为重要，方向正确，行动才有意义，否则，失之毫厘，差之千里。

2。高校辅导员要确立职业信念，培养职业素养职业信念是一个人对职业的尊崇与向往，表现为对职业的深爱、自豪和自觉的执着与坚定。调查发现，喜欢辅导员这一职业的多，愿意干的人少，“入行”以后不想改行，明确表示忠于这一“职业”的只有25。9%，如此惊人的数据告诉我们，增强辅导员的职业信念已成为刻不容缓的任务。因此，辅导员专业化建设需要坚定辅导员的职业信念，进而培养其职业素养。

辅导员的职业动机是直接推动其从事学生教育管理以满足某种心理需要的内部动力，对辅导员的行为起着定向、激励、维持和调节的作用，于宏观处，影响到辅导员的职业信念，于微观处，影响到辅导员的情感、态度、效率等，最终会影响到辅导员的专业发展与职业形象。

不可否认，现今走进辅导员队伍的人各种职业动机都有，“暂栖式”者，“身在曹营心在汉”者，“就业难无奈选择”者，“作跳板再考高学历”者，当然也不乏很多喜欢、热爱、忠于这一职业的青年大学生，这些人才是这支队伍的中坚。因此，确立职业信念应当重视端正辅导员的职业动机，要教育、引导辅导员认识和解决这样几个基本问题；我为什么选择辅导员这一职业？选择了这份职业应当怎么办？我应当如何去干好这份职业？动机不纯，职业信念就难以确立。确立职业信念还需注重辅导员的职业认识，职业认识是职业信念的基础，基础不牢，地动山摇。不是所有走入辅导员队伍的人都对辅导员这一职业有全面、深入、透彻的认识与了解，特别是对其工作的要求高、压力大、任务重、挑战性强，面广、线长、事务繁杂、时间空间上的无限延续等特点还没有深切的认识和体验。因此，解决职业认识问题，就成为确立职业信念重要的环节。认识清楚、到位，才能确保信念执着、坚定。

确立辅导员的职业信念要以教育信念为核心，以对职业的敬仰与热爱为目标，把热心这职业与热心教育事业结为一体，把坚定这一职业与坚定的教育信念结为一体，表现出对马克思主义理论、教育理论、教育主张、教育原则、教育价值的确认与信奉。从宏观角度看辅导员的职业信念主要包括其职业观、教育观、学生观、价值观等；从微观角度看，主要表现为教育信念、学习信念、学科专业信念、教师角色信念、学生信念等。

在确立职业信念的基础上，专业化建设要注重培养辅导员的职业素养。职业素养是一个人从事某一职业最基本的、定型化的素质养成，既是实现职业理想的基础，又是谋生发展的重要手段，特别是在市场经济条件下，职业素养日益成为一个成功的职业人必备的条件。不同职业有不同的素养要求，但最基本的职业素养如职业意识、职业情感、职业态度、职业道德、职业价值追求等，是每一位职业人士所必须具备的，特别是作为具有“教师、干部”双重角色身份的辅导员，其职业素养不仅要高质量，更要高内涵、高品位，这样才有可能成为一名出色的学生教育管理工作者。

3。高校辅导员要塑造专业精神品格，养成科学思维方式专业精神与品格是辅导员队伍专业化建设的灵魂与生命。一个人的成长更多是来自精神的影响，一支队伍的成长也需要依赖精神的塑造。专业化建设不仅仅是提高辅导员的师识、师能、师艺水平，更要关注辅导员灵魂、思想、精神的塑造与完善，并在此基础上形成具有辅导员队伍特色的专业精神与品格。因此，塑造辅导员的专业精神，形成辅导员的专业品格，养成科学思维的方式方法，也是专业化建设的重要任务之一。

塑造高校辅导员的专业精神与品格，包含七个基本要素。

（1）人性

专业化建设首先是辅导员的自由、全面、和谐发展，体现出人的价值与尊严，在高等教育中有他们准确的角色定位和专业尊严，而不仅仅是掌握知识、能力形成的“工具性”价值，体现出以人为本的精神。

（2）理性

专业化建设是建立在辅导员专业特征理性认知基础上的专业化建设，是指向性、目的性非常鲜明的专业化建设，它既是辅导员知识技能的形成发展过程，又是辅导员的职业理想、追求、信念、需要、精神、人格的形成成熟过程，因此，需要有科学理性精神和开拓创新精神。

（3）自主性

专业化建设是一种自我导向的学习与实践，要想实现专业发展，必须改变内因，也就是专业自主，只有这样，才能确定发展方向，成为“自我学习”的引导者。专业自主是衡量专业化水平的重要指标，辅导员应当体现出自主学习、自主发展的精神。

（4）专精性

专业建设贵在“专”，但更要“精”，“专”是指成为“内行”，“精”是指成为专家。在专业发展中求“专”求“精”，应当成为辅导员共同的意识与心理特征，以及务实的行动，因此，辅导员要有学而不止、精益求精的精神。

（5）合作性

专业化建设本身是一个合作发展的过程，它是通过在合作中发展，在发展中合作，从而提高整个队伍的专业化水平。因此，辅导员应当具有团队合作的精神。

（6）超越性

专业化建设要超越自身的“专业技术”特征，超越社会的世俗功利与浮躁，超越自我的局限与狭隘，进而追求专业的理想，人生的意义，生活的意义，工作的意义。因此，辅导员要有自强不息、不断超越的精神。

（7）终身性

专业化建设既要伴随辅导员职业生涯的全过程，又要着眼于辅导员终身的可持续发展，只有精神的铸造才可能为辅导员提供一种终身学习发展的导向与动力系统。如果辅导员的专业精神封闭与僵化，就不可能学习和接受新的东西。因此，辅导员要有终身学习、发展的精神。在塑造辅导员专业精神与品格时，专业化建设还要注重养成辅导员科学思维的方式方法，辅导员不仅要有高的学历，更要有思想、善思考、好思维、思路活、办法多、举措新，这些都离不开科学思维的方式方法。要加强对辅导员科学思维方式方法的专业训练，使辅导员具备较强的逻辑思维、发散思维、想象思维、聚合思维等方法，并在此基础上，形成具有辅导员工作特色的思维模式和行为方式，使辅导员的工作不仅能遵循规律性，把握根本性，提高针对性，凸显时代性，具有实效性，而且能出新、出彩、出特。

4。高校辅导员要向专业发展，提高知识能力水平辅导员的专业发展过程是一个从“职业人”转变为“专业人”的发展过程，过程中不仅充满了大量且严格的挑战，还不断对辅导员的专业结构进行更新和丰富。因此，辅导员队伍专业化建设的主要任务之一就是引导辅导员专业发展，提高知识能力水平。

知识能力水平是衡量辅导员专业发展的重要指标，也是衡量专业化水平的重要内涵，专业化建设就是要在辅导员所学专业和原有知识水平的基础上，促进辅导员知识的转移、重学、重组，解决好学生教育管理知识所需的问题，同时也解决具体性的知识问题，如德育教育、心理辅导、就业指导、生活指导等。并使这些知识处于较高的水平和稳定的状态。