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第四节 新媒体时代辅导员发挥大学生思想政治（第3页）

就辅导员的知识结构而言，主要由科学人文知识、学科专业知识、实践知识、缄默知识、前瞻性知识五部分组成，科学人文知识以马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论成果，高等教育的基本理论为核心；学科专业知识主要是指思想政治教育专业、心理辅导、就业指导、学习指导、生活指导等相关专业知识为支撑；实践知识指的是在实践中获得的学生教育管理的方式方法经验等相关知识为主体；缄默知识主要指隐性的、不可言传只有通过辅导员去体验、感悟的知识。

辅导员一旦在自己的实践中建构或创造生成了这种知识，必将对辅导员的教育行动产生极大的影响，引导辅导员下意识地去行动，如辅导员的观念中存在着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这种缄默知识，他在实践中就会十分关注学生的幸福，以高度的责任感和自我奉献精神去行动；前瞻性知识是一种教育的远见卓识和眼光，是一种教育的策略性知识，教育和人才培养必须始终坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”，在这种思想指导下，当辅导员发现问题，遇到困难缺乏对策时，自己会自主去探索问题，解决困惑，寻求对策，有意识地关注教育管理中所发生的一切，并主动探索学生教育的管理规律和模式，构建属于自己的行动知识。可以这样说，辅导员行动知识的获得主要靠与时俱进的思想观念和终身学习行动的态度。

5。高校辅导员要促进自身专业成长，建立价值追求体系专业成长是指辅导员在专业化建设中或专业生活中的成长，包括其师道、师德的健全，专业精神的巩固，合作意识的形成，职业信心的增强，价值信念的坚定，教育管理技能的提高，对学生教育管理所需要的知识的不断更新、拓展和深化，以及对自己在教育管理实践中为何这样做的原因、意识的不断强化。总之，专业成长意味着辅导员内在专业化水平的提升，已经成长为一个超出纯知识技能而有艺术化表现，成长为一个把工作提升为专业的人，把专业转化为专家的人。

辅导员个体的专业成长是群体专业化的基础与保证。因此，促进辅导员的专业成长，建立其价值体系，是专业化建设的基本任务之一。

辅导员的专业成长，离不开价值追求的引导，建立其价值追求体系，是专业成长之本。不然，辅导员的专业成长，就会失去方向和目标。辅导员的价值追求体系，包括社会主义核心价值体系、职业价值体系与自我价值体系三个方面，社会主义核心价值体系是辅导员价值追求的灵魂，职业价值体系是价值追求的根本，自我价值体系是价值追求的保证。

6。高校辅导员要建设专业化队伍，提升专业化水平立足建设一支专业化的辅导员队伍，提升整个队伍的专业化水平，是辅导员队伍专业化建设永恒不变的主题和使命。但群体的专业化必须以个体的发展为基础，没有个体的专业水准与专业表现，就没有整体的专业化水平。因此，在专业化建设中，要始终关注辅导员个体的专业发展，采取有力的措施和手段促进个体的专业成长，进而在此基础上提升整个队伍专业化水平。

（五）高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的专业化路径建设的基本方法

1。经常反思总结

反思总结法是指在专业化建设实践中，辅导员不断反思总结自己的每日工作，不断反思总结自己的专业发展状况，不断反思总结自己的师表形象，以不断发现自己专业成长中的问题，不断改正成长中的问题，不断总结成功之处，不断超越自己的方法。

常见的有“过电影反思法”“对比反思法”“静思反思法”等。“过电影反思”

就是把自己一日，一周，一期的学习、工作情况放电影一样过一遍，从中找出成功和不足。“对比反思”就是与工作要求进行对比，与同事进行对比，与学生的需要进行对比，看自己哪些方面值得肯定，哪些方面还要继续努力。“静思反思”就是静下心来进行反思总结，从内心深处对自己的学习和工作情况进行自我剖析，确切弄清自己学习工作中的得与失在哪里。反思总结法是促进专业发展、专业成熟之门的金钥匙，应当成为辅导员的职业习惯。反思使人清醒，总结使人提高。

2。针对案例讨论

案例讨论法是在专业化建设中，选用学生教育管理中的典型案例，通过解剖案例，分析案情，弄清案由，谋划对策，而培养辅导员的科学思维和专业水准，提高辅导员有针对性地解决实际问题，进而能举一反三解决类似问题的方法。

案例讨论法对提高辅导员的专业化水平具有普遍的意义，这是因为在教育管理的实践中，辅导员会碰到许多共性的问题，解决这些问题也有许多相同之处，通过案例讨论，就可以起到“他山之石，可以攻玉”的作用，即使是某些特殊性的个案讨论，也可以让辅导员从中学到许多东西，并加强教育管理的预防性，避免“问题”重演。

3。利用以老带新

以老带新法也可称为导师制。即在专业化建设中选择有丰富学生教育管理经验和副高以上职称的教师或辅导员做导师，对新进入辅导员队伍的人进行传、帮、带，既助其适应角色转换和职业需要，传授学生教育管理的做法和经验，又帮其促进专业发展与成长。以老带新法在实践中有着非常现实的作用与意义。

4。组织课题研究

课题研究法是指在专业化建设中，辅导员通过抽象学生教育管理中重要的理论与实践问题，形成课题进行研究，寻找或创新解决问题的思路和对策，并建立新的理论和实践体系的方法。

这种方法特别有利于提高辅导员的教科研能力和水平，有利于创新学生教育管理的理论与实践，有利于提高辅导员队伍的专业化水平。当然，进行课题研究，必须掌握教育科研的原则与方法，要进行科学的选题，并遵循基本的科研程序和学术道德，形成学术团队，集思广益，发挥团队的智慧与力量“攻关”。

辅导员在进行课题研究时，要坚持课题从实践中来，在实践中研究，又接受实践检验的基本思路，以提高科研的针对性和实效性，力争出新成果、新特色。

5。促进学习交流

学习交流法是指专业化建设中采用横向交流、纵向交流、内部交流、外出学习交流、专题交流、教育技能比武交流、学习交流等多种形式与方法提升辅导员专业水平的方法。学习交流的方法有利于辅导员开阔视野，拓宽思路，相互学习借鉴，相互取长补短，促进先进经验的传播，促进专业的共同提高与发展。

6。开展专题辅导

专题辅导法是指在专业化建设中，选用学生教育管理中所面临的以及需要解决的重要理论与实践问题，形成专题对辅导员进行辅导的方法。例如：如何做好大学生党建工作？如何在大学生中开展社会主义核心价值观教育？如何建设一个和谐的班集体？如何进行大学生心理辅导？

这些问题的提出，可以帮助辅导员加深对这些专题的认识和理解，掌握相应的方法，提高解决相应问题的能力。通过专题辅导，不断解决工作中重要的理论与实践问题，不仅可以提高辅导员的理论与实践水平，而且可以拓展工作新思路，开创工作新成果。因此，专题辅导法对辅导员队伍建设具有重要的理论与实践意义，辅导员可以通过“破解”一个个专题而激活思想，掌握理论，精通方法，积点滴而成江河，最终达到提高专业化水平的目标。

7。强化实践锻炼

实践锻炼法是指在专业化建设中，辅导员坚持在实践中学习，在实践中锻炼，在实践中发展，在实践中提高的方法。辅导员专业化水平的提升，既离不开实践，也依赖于实践，辅导员仅有广博的知识是不够的，还要在实践中能用、会用、善用，知识不能用于指导实践，就是“无用”的知识。

当然，实践中也有许多困难与问题需要辅导员面对、解决，有顺境也有逆境，有成功也会有失败，有快乐也会有忧愁，正是这些，它才可以锻炼辅导员的心智，磨砺辅导员的意志，增长辅导员的才干。实践锻炼法是辅导员专业化水平提升的不变之法，常用常新，常用常进。

8。重视考核评价

考核评价法是指在专业化建设中，采用科学合理的考核评价手段考核评价辅导员的专业发展状况，营造辅导员专业发展氛围，推进辅导员专业发展，形成辅导员专业发展竞争机制，提升整个队伍专业化水平的方法。

这种方法对推进辅导员队伍专业化建设起着十分积极的作用，因为在人的潜意识里，每个人都是不甘落后的，科学合理的考核评价，可以形成有效的激励机制，调动辅导员“不甘人后”的内在动力，进而促进其专业发展。

考核评价法同时是专业化建设中的“指挥棒”“孵化器”，即指挥、引导辅导员的专业发展，“孵化”“催生”专业化的辅导员。如为了提高辅导员的知识水平，可以规定在一定时期内读好几本书，并采用考核评价的方法，提高辅导员的读书质量与效果；为了提高辅导员的教育技能，可以通过技能比武的方式，进行考核评价，能有力地提高其技能水平。总之，考核评价应当伴随专业化建设的全过程，成为辅导员专业发展的“助推器”。