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第四章教子有方（第2页）

3．用问号装满孩子的大脑

要使大脑得到开发，就要经常使用它。俗话说得好：“你不用它，就会失去它。”脑子越用越灵，不用就越来越笨。集中精力多思考是锻炼大脑的最佳方法。思维敏捷的人，都是好动脑筋、勤于思考、善于提问的人。我们批评“题海战术”，是因为它把复杂的脑力劳动变成了重复的“体力劳动”，对孩子的智力发展是很有害的。

俗话说：“眉头一皱，计上心来；灵机一动，难题解开。”意思是，如果一个人会思考，那么做事、学习就容易获得成功。

有的孩子善于提出疑问并且善于思考，而且懂得如何在实践中体验；而有的孩子却不善于思考，更懒得去实践，结果造成了在一样的成长环境中长大的孩子，却产生了思维差异很大的现象。事实上，善于提问、善于思考的好习惯是要从小就开始培养的。

孩子在很小的时候，就会对很多东西产生好奇感。事实上。好奇可以引发人去探究，引发人的思维。当孩子问家长一些稀奇古怪的问题时，家长不要呵斥，而要给以保护。同时还要创造条件激发孩子的好奇心，以促进思维力的发展。

怎样才能使孩子能这样既轻松愉快又学到如此丰富的知识呢?大多数人都想知道这独特的教育方法。很简单，卡尔认为秘诀在于：想方设法唤起孩子的兴趣并让孩子脑子中产生问号。

家长可以将孩子的好奇心引向大自然。可以带孩子到野外，到公园去观察大自然的变化。比如让孩子去池塘边观察小蝌蚪，看看它们是怎么变成欢蹦乱跳的青蛙的，看看小蝌蚪是怎样脱掉尾巴，长出小腿的……也许这种观察，这种思维，会促使孩子成为一个生物学家。家长还可以带孩子到植物园观察各种植物，让孩子去探索植物为什么要长叶，为什么要开花，也许这种好奇会促使孩子成为一个植物学家。

卡尔在这方面就给家长们做了好的榜样。在小卡尔三四岁时，卡尔每天早饭前都要带他出去散步一段时间。当然了，这种散步不是简单的溜达，而是边谈边溜达。比如，卡尔总要抓住个别有趣的问题，讲给孩子听。孩子思维活跃，想像力丰富，往往能够顺着卡尔的话音，顺藤摸瓜，找到正确答案。有时，还能追溯到几千年以前，跟随斯巴达人攻打特罗伊城；坐在奥德修斯的船上，在未知的海洋上迷航；又跟随亚历山大的军队远征西洋……孩子的地理与历史知识基本是在散步的谈话中掌握的。

很多时候，他们都去山间小道上散步，这时山间的实物成为卡尔传授知识的教具。他从草丛的野花中顺手摘下一朵野花，一边解剖这朵花，一边向孩子讲解花的生长特点和作用。并告诉他：“这是花瓣，这是花蕊、花萼，还有随风飘洒的花粉，没有它，花儿最后便结不出果实……”有时还会抓住一只蚱蜢，与孩子头碰头地研究这只昆虫。他会把蚱蜢的身体结构、习性、繁殖等知识尽可能地传授给他。就这样，卡尔通过一块石头、一草一木等实用素材来对孩子进行最生动的教育，这比学校里那些死板僵化的动植物课程更为直观，更为有效。

好奇心是思维的前奏、成功的先导。对于孩子的提问，家长要有正确的态度。

对孩子的提问要表示赞许，并及时正确地回答他们的问题。家长对孩子的提问反应积极，可以使孩子的好奇心、求知欲得到满足，这会促使他们更爱提问题，对什么都感兴趣，这对启发思维有积极作用。可是，现实生活中，许多父母往往忽视孩子的提问，甚至嫌他们提问多事烦人而粗暴地训斥他们。高尔基曾经说过：“儿童的问题，如果只回答说：‘等着吧，长大了就会懂。’这等于打消了儿童的求知欲望。”

家长在回答孩子问题时，要有启发性。要引导孩子注意事物之间的联系，鼓励孩子用自己已有的知识经验，通过思考找出答案。对一些提的问题古怪、钻了牛角尖的孩子，家长应该引导，而不要随便说“不知道”或“说了你也不懂”之类的话，只要引导得法就可以保护孩子的好奇心，又不使孩子胡思乱想。

除了对孩子提出的问题给予答案外，家长还可以采取反问的方法。就是在孩子向家长提出疑问时，家长不回答，而反问孩子，促使孩子自己去思维的方法。当然反问时要适当给孩子指一点思路。用反问的方式来回答孩子，不但给家长稍加喘息的时间，也使家长由主角退居到配角的地位，让孩子开始思考自己的问题，扩展他们的思考世界，他们的头脑得到训练。

总之，对孩子的问题，要给予回答，并及时鼓励。对孩子的好奇心千万不要打击，不要怕自己不会回答而丢了面子，就责骂孩子，如果采取这种态度，不仅扼杀了孩子的好奇心，压抑了孩子的思维，而且会使家长失去威信。

4．浇树浇根，勿实行机械型教育

现在，很多家长只关心孩子的分数，孩子一放学就问：“考多少分？”考坏了，脸就拉得老长；考好了，就眉开眼笑。其实，这样的做法是错误的，是完全违背做父母的责任的！

卡尔把这种只注重向孩子灌输知识的教育，称为“填鸭式”教育法，他反对那种教育方式。在卡尔看来灌输式教育就像给树浇水时，只浇到了树叶上，没有浇及根部，树木根本就无法吸收水分。如果在教育孩子时知识一味的知识灌输中，使学生完全丧失了感知功能，接受的只是大量抽象的原理与公式，根本做不到透彻理解。这样使孩子既难受，又不能学会任何有用的东西，孩子变成了机械的知识接收器。

卡尔在对小卡尔的教育方式，首先是唤起孩子的兴趣，然后再针对兴趣投其所好地进行教育。为了做到这一点，他从不系统性地教育孩子任何知识，从不事先告诉他哪是植物学上的问题，哪是动物学上的问题等等，从不像教课本那样教他一些基础知识。因为这些与儿童的学习习惯不符。

很多年轻的家长只重视分数，忽视了对孩子兴趣的启发和培养。一位小朋友，偶然发现蚯蚓断成两半后，两半都在蠕动，感到特别好奇。她把断了的蚯蚓分别搁进两个有土的花盆里，想观察一下断了的蚯蚓还能不能活。妈妈非常生气，说：“一个小孩子，摆弄什么泥巴，怪脏的！”并把有蚯蚓的两块泥巴扔出门去。

我们在来看看卡尔的教育，他以教小卡尔画图为例以我教他画地图为例：没有地理方面的知识，孩子就难以理解地图的概念。如果一开始就让才5岁的孩子去学地理课本上的东西，那他就容易丧失兴趣。对孩子的地理教育卡尔主张一定要让他身临其境，以便他对地理的概念有—个直观生动的认识。

那时卡尔一有空就带着孩子到周围村庄去散步，叫他注意观察不同的地形地貌、河流的走向、森林的分布等等。为了有个全面的了解，他带着小卡尔几乎走遍了周围方圆几百里的地方。孩子对这种边学边玩的外出兴致勃勃，从不叫苦叫累，晚上回家，他要把当天对地理环境的见闻详细地向他妈妈报告一遍，他的描述细致准确。

实地勘察了一段时间后，孩子基本掌握了附近的情况，卡尔就让孩子拿着笔和纸登上村里的一个高塔上。在塔上瞩目远眺，走过的地方呈现在眼前，要他说出周围的地名，不知道的地方就给他说明。对全貌有了了解后，就要求孩子试着画周围的地理略图。因为准备工作充分细致，他画出的略图就能大致准确。然后带他再次到相应的地方散步，边走边记，在略图上添上道路、森林、河流、丘陵等。就这样一张地图便跃然纸上。

这一工作完成后，到书店买来这个地方的地图，将两张地图进行比较，并对有误之处做出修改，最后孩子得到了自己平生第一次制作的地图。

当然，作为家长，不能只欣赏孩子的兴趣，还要善于发现孩子的兴趣。不管对孩子的兴趣持什么态度，家长都要以极大的热情发现并支持，使其发展成为一种能力。

5．平等式教育

卢勤曾说过，蹲下身，和孩子平视，你会发现另一个世界。是的，孩子渴求和大人平等。作为家长，要想被孩子所接受，就应该蹲下来，听听孩子的心理话，了解他们的思想，知道他们要做什么。而不是总居高临下地审视孩子，滔滔不绝地训斥孩子。

卡尔威特认为，幼儿的究理精神萌发于两三岁时。孩子两三岁就时开始向大人提问，随着年龄的增长问题越来越多，而且千奇百怪。

现实生活中，很多父母不仅不为孩子的提问感到兴奋，反倒觉得厌烦不已。对孩子所提出的问题他们大都是随随便便敷衍一下，并不给予耐心的说明和解释。这种态度是极其错误的，父母应该对孩子的思考抱积极的态度。

对孩子的问题敷衍了事实际上是在压抑孩子的究理精神。要知道，在孩子的智力刚开始萌芽时，大人若不进行积极引导，他们这种已经萌发的究理精神就会白白枯死。相信这种状

况是任何一个做父母的都不愿意看到的事。而事实上正是他们扼杀了孩子的潜在能力，到孩子上了学才大惊小怪地嚷道：“为什么我的孩子成绩这样糟糕呢!”这样的父母只知道在孩子身上找毛病，从不进行自我反省。

父母对孩子应有的正确态度是：不管自己有多忙多烦，都应该做到有问必答，决不敷衍孩子。向孩子传播知识和方法时，一定都要真实合理。

一位台湾的儿童节目主持人，讲述了他和女儿的故事。他的女儿３岁，跟他是好朋友。可他发现，女儿最不爱逛商店，每次领她去商店，她总是哭着闹着不愿进。

这位年轻的爸爸百思不得其解：商店里的商品五花八门，琳琅满目，让人目不暇接，小孩子为什么不爱来呢？

终于，他发现了其中的奥秘。

一天，他领着孩子在商店熙熙攘攘的人群中挤来挤去，女儿的鞋带开了。他蹲下来，给孩子系鞋带。就在这一瞬间，他忽然发现，眼前是多么可怕的情景：矮小的孩子，没有柜台高，她的眼中，根本就看不到琳琅满目的商品，而是大人们的一条条大腿和一双双大手。那一只只来回摆动的胳膊，一个个带棱见角的大书包，时不时地磕碰孩子的小脸和弱小的身体……

“别说孩子了，我都不想再呆下去了。”这位爸爸激动起来，“当我把孩子抱起，扛到肩头上，准备离开商店时，孩子突然笑起来，指指点点，不想走了。哇，原来她看见了漂亮的玩具！”