小说涯

第一节 名师培养（第3页）

第五阶段：学习实践。

组织“名师名校长”培育对象在市域内学校交流挂职研修锻炼，开展“传、帮、带”活动，强化实践培训。

第六阶段：全面总结。

建立健全培训档案，对培育对象进行综合考核，全面总结培训工作。培训考核工作重点通过过程性考核与综合考核相结合的办法进行，按照百分制进行考核，综合考核成绩达到85分及以上视为合格。

1。集中学习10分，由承担集中培训的教育培训机构进行量化考核，包括学习期间的表现（如学习态度、听课笔记、出勤情况等）占40%，课程考核占60%。

2。教育科研30分，主要依据培育对象撰写的课题研究论文、主持或参与的课题研究、参加每年的“名师名校论坛”交流、提交的教育教学或学校管理调研报告或建议等发表、获奖、交流级别等情况，由培育对象提供材料，市教育体育局教师工作科和师资培训中心进行量化考核。

3。自主研修30分，包括所在学校鉴定占30%，所在县（区）教育主管部门依据上示范课或开展专题讲座情况考核占70%。

4。外出研修10分，由承担高级研修的教育培训机构进行量化考核。

5。学习实践20分，由交流挂职所在学校进行量化考核。

六、培训管理

1。强化培训管理。培训工作在市教育体育局领导下，由教师工作科和师资培训中心组织实施，进行日常管理和培训考核。考核实行积分卡制度，请“六盘名师”和“六盘名校长”培育对象妥善保管好自己的积分卡，在每次培训学习期间随身携带，方便积分记录。

2。实行导师制。每位培育对象在宁夏师范学院或市内塞上名师、六盘名师、自治区级骨干教师中自主选择聘请一名导师，对自己在培训期内各类研修活动进行全程指导，重点指导示范课和课题研究。

3。加强督查指导。市、县（区）教育行政部门和培训机构要为相应的“名师名校长”培育对象建立考核档案，每年对培育对象的履职情况进行考核，考核结果报市教育体育局师资培训中心，作为培育对象的综合考核依据之一。要加强对培养培训工作的督查、指导，促使培训工作扎实开展。

4。相关学校要为培育对象搭建良好的发展平台，保证离职培训时间，提供在岗实践和课题研究便利条件，进行岗位实践考核。

案例分析：《固原市“六盘名师名校长”培养培训方案》非常全面地对“六盘名师名校长”培养画出了路线图和指标线，培养目标明确，培养步骤清晰，培养措施全面。特别在培养措施的制定方面，把个人自学和集体同学相结合，把理论学习和实践总结相结合，培养对象既有上接理论“灵气”的机会，也有下接实践“底气”的场所，通过这样的培养能够达到综合提升的目的。

三、名师培养过程的实施

名师培养过程实施是按照培养方案实施培养的过程。如果说培养方案是为名师培养画出了蓝图的话，那培养过程就是把蓝图付诸实践的过程。只有培养过程扎实，才能达到预期的培养效果。名师培养过程中要注意以下几个方面的事项。

1。严格落实培养方案

培养方案是经过前期调查、认真考量制定出来的为达到培养预期效果的路线图，每个环节都是紧密相连的。因此，要将培养方案列出的时间表细化每一个环节培养措施，步步为营，稳扎稳打，这样才不会出现前松后紧、虎头蛇尾、本末倒置等问题。同时，实施过程中的时间要与方案安排的时间基本保持一致，这样也符合培养对象对自己参加培养期间的整体规划，能够避免工学矛盾、时间冲突等问题。

2。及时做好方式方法调整

培养方案在一定程度来说也是一个预案，培养对象的原有基础、惯性学习方式等不同学情也会影响方案的实施效果，加之培养期间可能出现的不可控的突发事件，也可能影响培养过程的实施。因此，培训方案的执行者在实施过程中要通过问卷调查、学员访谈等途径及时了解学情，根据实际情况及时调整培养的方式方法。

3。加强过程考核

培养方案能不能落到实处，关键在过程。培养过程中切忌只重视结果轻视过程的做法。每一个环节结束后，要对培养对象的学习效果进行考核，对存在问题的要及时指导补救，这样才能确保每一个培养对象顺利完成培养任务。如果缺乏过程考核，只是在培养结束提交相关材料，就会出现临时赶工、凑材料或弄虚作假等问题，既不符合学习的规律，也达不到应有的效果。过程性考核的方式要灵活多样，可以提交方案、反思、报告、案例、视频资料等材料，也可以通过召开汇报会、交流研讨会的形式进行考核。

4。发挥好任务的驱动作用

名师培养过程中，每一个环节就是一个任务。布置任务要有明确的指令，干什么、怎么干、干到什么程度、产出什么成果是每个任务的逻辑底线，在活动前要让培养对象心知肚明，这样才会做到有的放矢。培养过程中的课题研究任务，对许多培养对象来说可能是第一次接触的事务，要分解成多个小任务，加大指导力度，使每个小任务都有质量，让培养对象切实有收获。

四、名师培养的考核认定

考核认定是名师培养的最后一道关口，事关能否认定的结果。考核认定的项目要与培养方案制定办法相一致，要把过程性考核和结果性考核相结合。对于没有达到标准的，坚决不能认定，否则就会给名师工作室主持人遴选放开缺口，进而影响后期名师工作室的工作质量。考核标准依培养对象的级别不同而有差异。下面以两个案例进行说明。

【案例1】《自治区教育厅办公室关于遴选自治区级名师工作室主持人、乡村教学名师和自治区级骨干教师培养对象的通知》对培养对象的考核标准是这样描述的：培养时间为2年，采取“脱产研修+网络研修+访名校培训+岗位实践（课题研修）+综合考核”的方式进行。培养实行双导师制，为每位学员指派理论导师和实践导师跟踪指导。在区内外确定教学实践基地，聘请一线名师进行教学示范和实践指导，帮助培养对象提升教育教学实践能力和示范引领能力。培训后根据师德表现、培训参与度、结业成绩等综合因素，对培养对象进行综合评定，根据考核成绩、学科、地区等因素，分别按照一定比例予以认定。

【案例2】《固原市“名师名校名校长”培育工程实施方案》对考核认定提出了明确的要求，并制定了考核量化表。具体如下：“名师名校长”培育对象每年向市级教育部门提交一份高质量的教育教学调研报告或建议，形成资料汇编。

“名师名校长”培育对象在市、县（区）、校三级发挥教育教学示范作用，每年至少开设2~3次示范课或学术讲座。

“名师名校长”培育对象承担培养青年教师的任务，并与3个市域内学校签订结对协议，有目的有计划地指导培养青年教师，开展“传、帮、带”活动，发挥引领作用。

“名校”培育对象积极开展教育教学研究，承担区、市、县教科研项目，大力推动校本研训，每年要有一项教科研成果。

市教育体育局组织有关专家定期进行检查评估，对培育期内考核不合格者，取消其资格与相应的培养待遇，优秀者提供专项资金建立名师工作室，培养教学科研能手和课堂技能高手。

在培育周期内，县（区）教育行政部门要为“名师名校名校长”培育对象建立考核档案。每年对培养人和学校的履职情况进行考核，考核结果报市教育体育局师资培训中心，形成最终认定依据。

“名师名校名校长”培育对象经考核合格者，认定命名为“六盘名师名校名校长”，并作为“塞上名师”推荐对象。