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第一节 校园文化建设在守正创新中突显特色的实践探索（第2页）

级“双创”示范基地，企业与学

校共同尝试研发黄花菜苗增产提

质的新品种，积极参与全国“双

创”活动周，学校负责合作及文

化宣介分会场；学校和企业共同承担了本地一家农业企业的生产活动，一边生产、一边研发，且是以研发为目的的生产；邀请宁夏农林科学院、宁夏农村科技发展中心、吴忠市科技局和相关中职学校，在校内联合举办县（区）域科技成果推介会。③培。推行“企业进学校、教学进当地产业、行业进实训室、专家进课堂、学生进创客空间”的“五进”机制，建立“公司+学校+农户”的创新合作形式，企业自费聘请知名农业专家为师生进行培训；和弘德技工学校联合举办农村劳动力培训。④赛。企业与学校共同针对技能大赛进行专项培训，并且输送学生到承担大赛的企业学习，尽管学校初次组织学生参赛，就获得机电类、农业类等自治区一、二等奖若干项。⑤服。合作企业服务学校、服务当地产业。企业选派专业的技术人员，常年驻学校产教融合基地，企业无偿承担部分教学耗材、设备日常维修服务，无偿开展教学、指导技术、运维基地；学校和企业共同为当地黄花菜、光伏等主打生产企业提供信息资源、技术支撑、人才及用工支持。

校企合作过程其实也是学校的企业文化形成过程，我们可以称之为教学文化、科研文化、生产文化、培训文化、竞赛文化、服务文化的立体式校企融合文化。在这样的文化背景下，学习训练技能、文化融汇创新、劳动获取收入和预备就业一举四得，带来了积极的社会效应。就拿学校电商专业与京东电商集团合作举办专题知识讲座，并现场指导

来说，企业驻校教学、定向培养，培训合格后学生可以持“绿卡”选择在京东就业或者自主择业；在校内成立红寺堡区实体特产馆、计划在京东营销网站上开辟相关栏目，学生通过网络直销本地和宁夏特产以及其他产品，学生在其中也能获取一定的企业生产和融入的技能。再比如，学校机电专业与青岛海信家电实现校企合作，在学校挂牌成立海信日立培训基地，把海信企业生产和技术作为校本特色课程融入日常的教学和培训中。三年级第一学期学生进海信企业实习实训，参与生产的同时，提前受到文化熏陶，毕业后可以选择在海信集团就业。由此看来，在中职学习期间，提前将企业的文化和生产融入学校的教学实践中，也是“六位一体”合作模式的本质特征。在这个过程中，我们把文化融入的任务交由教师，让教师带领学生以学生为主体去完成。还比如，在学校学习、实训、教学的同时，学生和教师承接、制作本地文化部门的户外广告制作，广大市民和学校师生在每天行走的街道，一眼就可以看到“以工促学、自我创新”的文化成果。推行学、研、产、培、赛、服“六位一体”的校企合作模式，学校文化里深度融入了企业文化。

在学校文化建设中融入企（产）业文化，学校和师生在物质成果和文化成果中双重受益。2021级设施农业班的李省同学说：“我和家长最初都认为学这个专业没有出路，但通过一年多的实训和学习，深深感受到学习内容丰富、学习方法很灵活，学校和企业的教师带领我们开发试验田搞研究、细心训练大赛，还一起研究种苗。企业师傅示范教学，课堂充满趣味，知识一下子就会理解，真正学到了知识和技能，我和同学们的学习兴趣大大提升了，现在觉得这个专业很有前途。”

我们在合作中开展中职教育教学、创新学校文化，也是产教融合的一个新的探索，将来为其他院校校企合作提供了可供借鉴的范式。

（二）学校的企业文化向服务“三农”延伸，助推乡村振兴战略的实施我们知道，乡村振兴包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴。中职学校承担着乡村振兴的使命，将学校的企业文化向外延伸，极大地助推着乡村振兴战略的实施。

1。中职学校企业文化向服务“三农”延伸，助推乡村振兴，保证战略上的守正

学校深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和总书记视察宁夏重要讲话精神，落实党和国家重大决策和关于“三农”的政策，弘扬社会主义核心价值观，立足“职教20条”，按照职业教育多元办学原则，落实技能扶贫、产教融合、育训结合的思想，坚持巩固脱贫攻坚成果，以服务乡村振兴人才的需求为目标，传达产业政策和农业科技信息，传授农业生产、经营、食品、安全等常识，开展技术技能培训，进行思想教育和职业指导，把学校企（产）业文化向外延伸，立足服务和推进乡村振兴战略，全面提高当地广大农村劳动者的素质。举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才。

下面谈谈学校的企业文化向“三农”延伸的做法和体会。

广泛宣传动员和教育，营造学校企业文化延伸的氛围。学校不断加大宣传力度，利用各种媒体宣传党和国家的产业政策和职业文化，鼓励符合条件的农户尤其是脱贫监测户参加培训，提高他们参加技能培训的主动性和积极性，突出学校企业文化延伸的重点。做到“三个结合”，即培训课程设置与当地产业和市场需求相结合；把产业技能培训与思想观念的转变、思想道德提升培训相结合；把生产技能培训的内容和大众创业相结合，带动更多的脱贫监测户创业、再就业。

学校企业文化延伸要达到文化感化和精神产出的效果。通过培训，使农村劳动者理解政策大局，不断更新理念，优化思维，完善知识结构，在不断学习、充电中提高自身技能水平；通过培训，提升农村劳动者的思想素质、职业素养、职业技能和就业创业能力，使受培训者最终具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、专业知识、技术技能等职业综合素质和能力，更懂得感恩、文明、上进、协作。

乡村振兴的主体在农村，乡村振兴的内因在文化，要实现乡村振兴，首先必须把文化建设和享有的主权还给农民。同时通过技能培训和文化沐浴，不断向“三农”赋能，培养农民在乡村振兴中积极主动的参与能力，让他们把对美好生活的向往化为乡村振兴的动力，用双手托举起更加美好的生活。

2。学校企业文化向服务“三农”的延伸，在助推乡村振兴内容和方式上的创新

学校在服务乡村振兴

战略的过程中，不断将学校

优势外传，利用学校电子商

务、设施农业、畜禽养殖等

专业，在提升中职学生实习

见习、职业技能水平的基础

上，加大当地脱贫户监测户

在农村电商、种植、养殖等

各项技能培训力度，着力促

进红寺堡区脱贫人口就业，

持续推进巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。利用当地闽宁协作职业技能培训等项目，由学校专业教师组成教学团队，重点培训农村脱贫户或监测户上千人，在农作物种植、家畜养殖、维修电工（初级）、农村电商培训、家政服务等相关技能技术的基础上，培训内容还包括职业教育的法律、政策，职业教育在农村发展的作用和前景，职业教育的文化综合体等。为使培训班取得良好的效果，特聘请高级电子商务讲师、中国网络创业培训研究中心特聘讲师、教育部首批高校创新创业教育导师库成员、人力资源和社会保障部SYBIYB培训讲师、人力资源和社会保障部网络创业培训讲师等专家，做主讲教师，主要采取课堂讲授、讨论互动、展示分享、班级活动等形式，使本期农村电商培训更富实效、使理论学习更具有实证。

学用赋能、提振精神。突出理论为导引、实践为主体，全体学员赴几个先进市县的电商孵化园、牧场等观摩学习，在观摩过程中学员认真聆听讲解，创业者带领培训学员体验农村电商的发展趋势、发展政策、发展前景、运营策略等。在实践行动中观摩学习者的精神深受鼓舞，一位田姓学员说：“原来我确实不懂电商，通过这次培训及观摩活动，加深了我对农村电商的认识，提高了电商实操技能水平，今后我必须将农副产品的销售融入农村电商中，有信心创业，让电商赋能农村经济发展。”

为了提高培训文化的持久效力，力求做到：①创新培训形式，保证培训规模。

要针对脱贫监测户特点和本地培训资源实际，开展多层次培训模式，采取集中培训和实地观摩学习相结合，因地制宜，因材施教，保证培训学员学有所获。②创新督查方式，确保培训质量。按照随机抽查和重点检查相结合的办法，培训主管部门要从师资、学时、课程安排、资料整理等方面跟踪检查、协调指导，确保培训不流于形式，使培训取得实效。

三、个案三：道德文化的校本化，“十二德五不一有”过程德育和“道德银行”

建设对于改善学生行为的探索

育才更要育德。中职学校文化建设更要重视德育为先、技能为重。我们对待学生品行，不是盯住以往不放，而是十分关注“改进”，只要改进一点点就值得肯定。积水成渊，蛟龙生焉。行动改进就是道德的进步，这也是道德文化建设的重要内容。中职学校必须把道德文化建设融入学生行为状态的改进过程之中，使德育不只是停留在口头上，而是在师生行为中，道德文化才会具备丰富的内容和明确的载体。

下面谈谈笔者所在的学校对于改进学生的行为的探索。

我们紧紧围绕中职学生的现状和行为习惯特点，坚守无论怎么样也不放弃每一个学生，把思想道德教育渗透在行为世界的持久改进中，以行育德、以德润心。

实行“十二德五不一有”过程德育，学校的时时处处、人人事事都有一“德”：学校积极推行建设“道德银行”，进行学生良好行为习惯训练、跟踪进步督促、激励并宣传推广，把“银行余额”作为学期评价、毕业操行、家校共育、奖励扶持等的依据。